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重新认识课堂读后感
看完一本名著后，你有什么体会呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编整理的重新认识课堂读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
重新认识课堂读后感1
今年寒假刚开始，想着利用这个时间充实下自己，于是向同事请教推荐书目，在同事的推荐下，我买了这本贲友林的《重新认识课堂》。贲友林是数学教学名师，以前就听过和见过他的大名，这次可以通过看看他的书，进一步了解大师。
整本书读下来，觉得贲老师是真正关注学生，关注课堂的大师。让我对一堂好课的认识更进了一步。下面说说对我启发最大的一篇文章。
这篇文章题目是《学生也可以是“供题者”》。传统的课堂，或者说我们现在绝大部分的课堂，都是教师提供练习题目，学生遵照安排进行练习，学什么。练哪些，都是由教师决定的。而贲老师提出，课堂的改变源自教师教学方式的改变。他在上《平行四边形的面积》一课前，组织学生自主学习有关平行四边形面积的内容，且让学生选择一道有关平行四边形面积计算的题目并解答。上课时，在交流了平行四边形面积计算公式及其推导过程与方法之后，教师邀请学生展示他们选择的题目。接着引导学生说出题目，交流答题方法，再请学生展示和前面同学不一样的`题目。同时在和前面题目进行比较，说出变化在哪里，又有什么联系和需要注意的地方。
课堂上，学生个个踊跃活泼，一个个争先恐后地要把自己的题目与别人分享。学生的能力也在这个过程中有了很大的提高。练习的题源与过程，从依靠教师一个人变为依靠全体学生，所有的学生都被发动起来，创造性地开展自主学习。
真是让我大开眼界，我仿佛看到贲老师课堂的讨论之热烈，回答之精彩。也让我思考我们的课堂能不能有些这样的改变，我们怎么样能实现让学生做“供题者”。
首先，需要解放思想，打破“历来如此”的思想樊笼，更需要做一个组织者、引导者、促进者。
组织——设计与安排学生“找题”的学习活动，放手让学生自己去找题，并在这个基础上让学生改题、编题。
引导——对学生“供题”进行必要的指导。在教学过程中，引导分析学生选的题，试着变化题目和改变题目。
促进——对学生“供题”的学习活动要有合适的激励措施。比如，将学生所选的题目在课堂上展示交流，就是一种肯定。或者将学生的“好题”拍成照片，保存在电脑中，也是一种激励。
最重要的是要让学生认识到，我的作业就是我的作品，我应该积极地做学习的主人。跟别人分享我的作品，是一件非常美好的事。我想，我也应该在课堂上有一些改变，做不到大师那么精彩，最起码要朝这个方向前进！
重新认识课堂读后感2
假期有机会阅读也是一种很好的休闲。在追电视剧的同时，我也追星，追数学教学方面的明星。几年前听了贲友林老师的《7的乘法口诀》一课，一下子被贲老师的诙谐幽默的上课风格所吸引。自己也在思考：理想课堂究竟是什么样的？当假期中细细阅读贲老师的这本《重新认识课堂》，对于心目中的理想课堂有了自己的最新的认识。
理想课堂是什么样子的?贲老师在书中第一辑就直指主题。从教师的提问，到学生回答问题的质量，从选择什么样的学生回答问题，到学生如何养成问题的意识。可以说，课堂中的点滴细节都在本书中有了体现。回想自己的课堂教学，或多或少也存在这样的问题。比如，习题讲评结束，问学生“做对的举手。”当学生全部举手后，自己并没有及时捕捉错误资源加以分析。公开课的时候，为了确保上课的'质量，只是特意点几个学生发言。这些课堂教学的行为，在贲老师看来，都是不利于孩子生命成长的。正如贲老师在书中所说：“作为教师，我们要不断地警醒自己：我是谁？为了谁？教师地教，应服务于学生地学”。简单的一段话，说出了教师课堂教学地真谛，那就是以学生为主体，教学为了学生的发展，选择合适地教学策略，最大程度调动学生地求知欲望，这样的课堂教学才会指引学生未来生命的成长。
要想改变自己的课堂，自己必须学会改变自己的教学行为。怎样改变自己的教学行为？关键在于多积累，多思考。在这本书中，贲老师在第二辑中鲜明表达了自己的观点，那就是课堂无小事。比如，《老师，你看其他学科的教科书吗》一文通过对一节课教学设计的分析，揭示了学科整合的重要性。教师要想有学科整合的能力，关键在于通过阅读，积累学科素材，形成大学科的理念。结合自己平时的教学，由于自己任教的是低年级，低年级学生对于任何事物都具有好奇心。我在平时的教学中设计相关的活动，引导学生在具体的活动中积累相关的数学经验。例如教学《认识毫米》一课，我具体结合科学课有关栽种小葱的科学实践任务，让学生观察小葱的生长情况，学生在观察中，加深了对毫米的认识。可以说，只有打通学科之间的间隔，加深学科之间的融合，我们的教学才会走向学生生长的本质。
要想变革课堂，就要关注细节，这里面也包括教师教学的细节。正如贲老师学校的两句话：“人人都是学习者，个个都是小老师。”我们只有充分调动学生的积极性，才能为学生的生命成长指明方向。
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