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给作文课注入“活水”——听《作文系列之句法训练》有感
在学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心整理的给作文课注入“活水”——听《作文系列之句法训练》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天，听了彭玲老师执教的《作文系列之句法训练》，收获颇丰。
彭老师围绕着本节课的教学目标，引导学生把句子写生动，教学设计层层引入，以生动活泼的形式创设情境，引导学生总结方法，再学以致用，进行练习。整节课如行云流水，课堂节奏有张有弛，教师语言简练生动，有许多亮点值得我学习。
一、快乐导入
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力。
课堂伊始，彭老师就以表演“笑”的不同表情导入，学生一边说着各种与“笑”相关的词语，如“捧腹大笑”“哈哈大笑”“狂笑”“奸笑”“微笑”等，一边做着相应的动作，学生淋漓尽致的表演，逗得全班同学及听课的老师乐开怀。精彩的导入为课堂注入了快乐元素，活跃了课堂的气氛。
由此可见，学生通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等回忆和观察，可以在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
二、巧设情境
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”若没游戏有素材，学生习作时将难以下笔。课堂上，彭老师巧妙地创设了教学情境，突破教学的重难点。为了让学生更好地理解“魔术球找词法”，彭老师捧着一个篮球，出示“（ ）的篮球”，引导学生从大小、形状、颜色等方面对篮球进行描述，有了直观的物体，学生都能说出丰富的词汇来形容篮球。接着，彭老师请一位学生上台表演“三步投篮”，出示句子“（ ）在（ ）的讲台（ ）地投篮”，引导学生给句子请“贵客”，通过观看现场表演，大多数学生能将句子写得具体生动。最后，彭老师播放了《灌篮高手》的视频，引导学生分组分侧重点观察，写下所见、所闻、所感，学生将前面所学的方法学以致用，写出不少精彩的片段。
三、精彩点评
彭老师精彩和到位的点评，也让这节作文课熠熠生辉。
课堂上学生们回答时用到的成语，或言语表达到而未能准确说出的，彭老师都及时引导大家说出来并积累。储备在大脑里的知识、词语，如果不经常加以运用，就会渐渐淡忘。彭老师正式善于把握恰当的时机，唤醒学生的记忆，把储备的知识在具体的语言环境中进行运用，使学生对这些知识得以强化。
听完这节课后，我也有了一些思考，提出一些不成熟的看法：
1、以“笑”的不同表情导入可以直接引入“魔术球找词法”，不必再用“球”来找词了，毕竟面对的是五年级学生，给“球”找词过于简单了。
2、一部分学生对《灌篮高手》不熟悉，没能看懂视频的内容，若能换成贴近学生生活的视频则更好，如《喜羊羊和灰太狼》，这样能顾及每一位学生，才能引导他们写出精彩的片段。
彭老师在课堂上自然大方的教学仪态、生动丰富的教学语言及对学生有效的激励性评价等给我留下了深刻印象，这些都很值得我学习。
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