以光阴为话题的高三作文

以光阴为话题的高三作文

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　　作文一：羽逝光阴（高三/800字）

　　有些日子是永远无法忘记的，又好比如说是现在。抛开一种枷锁，很久以后，某年某月某一天，你就不会记得那么清晰了。我的所谓永远还有多少时间。我已经不够了，当失去自己的时候，发现外面已经没有阳光的痕迹了。有些事情沉淀消散了，就象樱花雨般静止在空中，没有人不来关注，哪怕他根本从头到脚都是在看一个花开花落的奇迹，感叹一下，然后，转身。就好似一个笑话，找到了拥有者。

　　如果，我大胆的说自己是一个花痴，在我的世界里而已。不知道是该笑，还是该感怀。很多年以前，我对自己说，要把爱坚持永恒，要么就爱得水木落鱼，要么就爱得惨绝人寰。只要自己真实的，用劲自己的心去对一个人，就够了，只是一个人。然而，就是一年，两年。我就变了。我已经不认识自己。我习惯让别人叫我茕茕。他们问我为什么，其实很简单。一个人的意思，意味着孤独，年华就在这样的景致下飘过。老天对我到底是怎样一种态度，我不敢去诠释，因为我怕。

　　落花不是无情物，化作春泥更护花。何尝有一朵那样的花进入我这幼小而凌乱的生命。香消花岸，涣散尘埃。风雾舞云，帆沉海蚀。黑色已经笼罩了我的全部，我要的快乐已经确切的体验过，可是没有答案，快乐的答案。随着那阵风，那阵舞，都流失吧，都放纵吧，只是少了一个倒影在断桥的我罢了。

　　已经没有回头路了，一直走下去，或者停下再想。没有余地了，月亮和太阳谁先出来，不是我能想象的，我只是一步一步往前走，没有远方，如果不爱了就不爱了。唯一要坚持的信念就是，要一直走在现实中，千万不能超脱某一种境界，那些会摔得深痛淋漓。虚幻飘渺的，起初不相信它的假装，只有经历过的人才能体会到那种微酸的刺激吧。我算是一个爱过的人，所以失去后才懂得拥有现在的，总觉得有一秒钟的美丽，已经得到了全世界。

　　五月，六月。只有一个月啊，世界就这样发生翻天覆地的变化。重复着我的翻天覆地，不知道我这样的憔悴还能经得起几次这样的斑驳，我对不起自己，对不起别人。在这里，向一个道歉，虽然最后那一句不是我先说出口的。向一个人感谢，我内心的所有力量，你能帮我分担一些，否则我不知道我的生命在下一秒有多憎恶。向一个人无话可说，你给的就是冷和暖交替，绝对不会介于之间，或许，是我一个人乱想，但是，是你给我可以乱想的理由，所以，不知道说什么好。

　　写到这里，仍旧一点乱。窗外，黑夜已经抵挡不住骄阳了，不知道，明天的我，是惧怕温暖还是，迎接黑暗。苍穹看不到我的眼泪，因为那是几乎流尽的鲜血

　　作文二：光阴斑驳（高三/800字）

　　习惯了随波逐流，习惯了大是大非，青春如林花谢了春红，太匆匆。曾经的泪水悲伤不了未来的疼痛，过往的封尘覆盖不了此刻的寂寞，有什么可以永生不忘，有什么可以至死铭刻？何人何事我们可以劝服自己这样值得。

　　光是十七岁的青春，便是用文字难以表达的话题。与十八一步之遥，警示着一段岁月的结束，宣告着另一段光阴的开始。回看望去，依稀可见襁褓中啼哭的自己，仿佛就在昨天。怎么？昨天和今天，竟是十七岁的光阴了！

　　如果把回忆折叠起来，如果把时间倒转开去，把青春扯拉回曾经仓促的形状，把岁月点燃成黑暗里跳跃的光团。我们会看到些曾经的自己，如光圈般圆幼，那是小孔成像式的回忆。

　　有人说：一个人总是要忘记一些事情，那么他才能记住另外一些事情，如同有人要靠近自己的身边，必定会有人要离开。所以，我们是寂寞的。曾有人告诉我：“全世界都背叛了你，我也在你身边，有地狱我们一起去猖獗。”然而，时光的洪流中，这样的字眼往往被抹杀，所以，当时的理直气壮和信誓旦旦，早已变成薄薄的一片叹息。

　　然而也不是只有这样单调的灰色。再悲哀的青春也有色彩斑斓的一刻，那是永远也无法用遗忘取代的，哪怕是琐屑的小事。

　　友谊。其实我们都是容易满足的孩子，朋友不必多，真心的，一个就够了，没有充满华丽的承诺，只有发自内心的再普通不过的关怀。这样，足够。

　　自由。多少年渴望得到的东西，却迟迟无法实现。试图离家出走，可一旦钱包变得瘪下去，就只好回家，看到父母着急忧虑的神色，心底暗暗作痛，有苦涩的滋味，于是只好放弃。

　　一个人总是要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。当命运伸出手来，我们无能为力，我们明白，有些爱要用一生去忘记，恨，一样会模糊时间。

　　往事十七年，每一个故事从冷冬破土，每一首旋律连成热火，每一枚细细的枝节蔓延到万丈天空，每一秒都在唱着这首永不停止的流水眷歌。

　　谁的青春能在时间里屹立不倒？这是个光阴斑驳的问题。

　　作文三：慢捻光阴之一（高三/200字）

　　天空的云，脚步越来越慢吱哑哑的水桶摇碎了老井昏沉的梦

　　风，捎来村头稻田的问候

　　几声狗叫，围绕着记忆里的篱笆院

　　乡间小路上，传来“得得”的蹄声

　　一只小马驹，欢快的跟在母亲身后

　　梦里回到故乡

　　雨打湿了心头的记忆

　　童年，你藏到了哪里，难道你也在老去

　　村头的迎春花，才开的烂漫

　　几度转身，已是落絮铺满地面

　　记忆中漫山的葱茏

　　几番挥手，落寞成了一季无语的萧瑟

　　枯萎在风中画出了褶皱

　　依依惜别秋意

　　童年，沧桑成岁月间一点原色

　　剥开光影斑驳，依稀，遥远又恍然

　　看来你也如这年龄一样，在慢慢老去

　　作文四：慢捻光阴之二（高三/300字）

　　一粒种子，在风的诱惑下，离开了母亲的怀抱孤零零的落入了秋的尾音中，独自流浪

　　一场秋雨，混入了泥泞

　　一次落雪，裹进了冷冷的冻土里

　　没有同情，没有帮助，甚至都无人知晓

　　谁会注意到它呢，一粒普通又渺小的草籽

　　它只有依靠自己去救赎生命

　　严寒让它更加渴望温暖

　　冰封之下，生存在与死亡抗衡

　　说到磨难，谁又能承担如此重负

　　说到顽强，谁又能与它比肩，它的不屈令人汉颜

　　／／

　　沒有谁比它更期盼春风

　　沒有谁比它更渴望光明

　　承受住寂寞和毁灭的考验

　　这样苦痛的生命，理应得到一份珍惜和尊重

　　当冬无奈的退去

　　它饮着融化的雪水，在黑暗的土层中孕育着生命

　　当春风吹过地面

　　万物接到复苏的指令

　　萌芽，顶开重重欺压

　　大地在震颤，用身躯弥合土地的裂缝

　　在让人眩目的阳光下，它是第一个迎接春的身影

　　挽紧春的手，一片温情

　　昂起头，天地间响彻豪迈的笑声

　　作文五：二十年的光阴（高三/1000字）

　　套用一句陈词：时光如白驹过隙，转眼间从教二十余年，回顾这匆匆忙忙磕磕碰碰紧紧张张诚惶诚恐的从教经历，经验谈不上，教训倒是不少，为警醒自己以利提高，特小结如下：

　　1。不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到委屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。离开教室这个主阵地，是你无能的表现，无论事后采用怎样的方式补救，你的形象始终受损了。

　　2。不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声、发泄你的愤怒，这只会引起学生的反感，让调皮的学生觉得好笑，让胆小的学生惊恐。你可以静下来，什么都不说，静静地等一分钟，目光坚定地看着闹腾得最厉害的学生，示意他：我给你面子，不点名，你要知趣。学生一般会很快安静下来，班委也会招呼的，你用不着气急败坏。

　　3。尽量不要在公开场合点名批评学生。老师当久了，容易自我感觉良好，台下都是学生钦佩的目光，有时讲着讲着就刹不住车，批评人时顺嘴就来，，甚至批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心。如果是在课堂上，那么你善意的批评可能也会变成羞辱，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。这样的做法会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

　　4。不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，这样通知家长的频率越高，教育的效果越差。现在通讯很方便，电话、短信、飞信等等，除了通知家长学生表现欠佳的地方，你大可以将学生的点滴进步随时告知，没有人不愿意自己的孩子进步啊，尤其是来自你的肯定，家长会很高兴，反馈给学生的效果比你当面表扬还要好。

　　5。不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。谈论学生的错误言行时一定要就事论事，指出学生言行失当的地方、教导他如何改进就行啦，千万别给学生贴标签，说什么：“你就是爱撒谎；喜欢抄作业”之类的话。这不是批评学生而是给学生定性，是个人都想为自己辩白的，你这样子就不能抱怨学生跟你顶嘴。

　　6。不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。现在学校好像很鼓励老师尤其是班主任经常从后门或窗外去“窥视”学生，当纠察，其实学生反感，正在上课的同事更反感——你是不是怀疑别人驾驭课堂的能力？

　　7。不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。作为成年人你我都知道，学习成绩的好坏跟学生最终的社会成就几乎不成正比，尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。如果现在还在执行什么“操行分”，还根据操行分的高低选择组别和座位，赶紧的，停了停了。那琐碎繁杂的计分方式，没有几个人能坚持到底，就算坚持了，有意思吗？

　　8。不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。所谓“严师出高徒”，教师的“严”更应该在优秀学生群体中体现出来。至于各方面待提高的学生，因为本身有这样那样的不足，他们既需要各方面的指导，更需要多方位的鼓励和宽容。一般教师对待提高学生是不缺乏严格要求的，因为他们经常会给你创造“严格要求”他们的机会，所以，不妨厚爱他们，多去发现他们的闪光点。

　　作为一个普普通通的一线教师，如果上文算是从教的“八项注意”的话，那么我还想提醒自己“三大纪律”：这学期我要学习点什么新的技能，以拓展我后面的教学生涯；这学期要留下点什么东西，以记录这学期教学中的点滴；这学期能不能继续坚持做一件力所能及有益他人的事情，让自己收获感动、成就幸福？

　　当然，我也希望学校管理者想一想，要为教师的“成就”做点什么？只要我们每位教师想着“成就”，每位教师有所“成就”，学校的发展就是水到渠成的事。能如是，净化教育环境，还需要口号吗？

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