难忘的瞬间作文600字

时间：2024-05-22 09:39:01 600字作文我要投稿

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[集合]难忘的瞬间作文600字15篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的难忘的瞬间作文600字，仅供参考，大家一起来看看吧。

[集合]难忘的瞬间作文600字15篇

难忘的瞬间作文600字1

　　【教学目标】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。

　　２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　【教学重难点】

　　了解外洞。孔隙和内洞的特点。

　　【教学准备】

　　１、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。

　　２、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。

　　【教学时间】

　　两课时。（第二课时）

　　【教学过程】

　　一、激趣，置疑导入

　　师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）

　　目的地：双龙洞

　　夺标指数：五星级

　　智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》课前搜集的相关资料。

　　导游：难难

　　“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”

　　临行前填写调查问卷。（多媒体出示）

　　调查问卷：

　　１、去过哪些景点，有何感受？

　　２、此次旅游你想有什么收获？

　　二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序

　　挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）

　　（路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞）

　　三、学习课文内容

　　１、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。

　　（漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。）

　　通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。

　　２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：

　　（多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”

　　“小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”

　　（多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）

　　２、完成任务：（多媒体出示：）

　　任务：绘制金华双龙洞地形图。

　　内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。

　　方式：协助导游完成任务。

　　（在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点）

　　重点学习内洞和孔隙部分的内容。

　　内洞的特点：

　　⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。

　　⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字）

　　⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。

　　孔隙的特点：

　　低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：

　　⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。

　　“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

　　⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”

　　抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？

　　⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

　　生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”

　　师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。

　　老师总结：

　　在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。

　　３、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的.任务，它是谁呢？”

　　师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。

　　挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。

　　提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。

　　４、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：

　　师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示）

　　亲爱的小朋友们：

　　你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬礼

　　夺标旅行团

　　赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。

　　四、课外作业

　　（多媒体出示）

　　１、写一篇游记。

　　２、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。

　　师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！”

　　生：“再见！”

难忘的瞬间作文600字2

　　一、教材分析。

　　1、本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。

　　文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。

　　在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。

　　编者选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

　　2、教学目标：

　　我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者的游览顺序。过程与方法：通过语言文字了解金华双龙洞的特点。学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　情感态度价值观：培养学生的'观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然热爱的情感。

　　3、教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　4、教法学法：

　　教法：创设情境法、精读感悟法、评价激励法学法：自主学习，合作探究，展示交流

　　5、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文

　　6、教学时间：第二课时

　　二、预习提纲

　　导语：“金华”位于浙江中部。在金华城外有一座著名的金华山，那里的溶洞让人叹为观止。其中最著名的就是双龙洞，想知道“双龙洞”因何得名吗？快去文中找答案吧！

　　1.根据常规预习要求预习课文。

　　2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

　　浙江油桐一簇臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据水源明艳孔隙仰卧石钟乳盘曲而上或浓或淡突兀森郁变化多端

　　3.抄写课文中的生字词，看谁写得既干净又漂亮。

　　4.把下面的多音字整理在课本上（注音并组词）。转调

　　5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）盘曲而上突兀森郁变化多端仰卧蜿蜒 6.概括课文主要内容。

　　7.读课文完成以下问题。

　　（1）朗读课文，作者是按照 —— —— —— —— 游览的先后顺序游览双龙洞的。

　　（2）读第4自然段，想想外洞的特点是什么？再读

　　6、7自然段，想想内洞的特点是什么？从哪些语句可以体会到？分别在文中画出相关语句。也可在旁边做下批注。

　　（3）“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”联系上下文说说“怎样小的小船呢？”这句话

　　运用了（）的修辞方法，具体说明了（。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。

　　9.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）

　　三、学情分析

　　四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入、成果展示。

　　1、同学们，这段时间我们共同欣赏了江南美景，桂林山水的秀丽，今天我们继续跟随着叶圣陶爷爷的脚步，来到位于浙江金华城外著名的金华山，那里的溶洞让人叹为观止。其中最著名的就是双龙洞。

　　2、朗读欣赏。

　　3、词语展示。

　　4、学习展示。

　　经过前面的学习我们知道作者是按什么顺序介绍双龙洞的?（课件出示）出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　（二）、学法引领、掌握技巧。指导学习课文2——3段。

　　1、读一读

　　2、3自然段找一找自己印象最深的句子画出来并说一说自己的体会在一旁写批注。

　　2、作者沿途中看到了哪些景物?画一画它们的名字吧。

　　3、感悟句子：

　　（1）、“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”

　　“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

　　4、跟随叶圣陶爷爷欣赏了一路风光，哪一个词最能概括叶圣陶爷爷对眼前美景的感受？明艳

　　（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄??时时变换调子。

　　a、想一想这句话写出了溪流的什么特点?作者运用了哪些方法来写溪流的?（如有两对反义词，用排比的手法，写出了溪水的形态和声音的变化。）

　　b、说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　c、反复朗读上述句子。

　　（三）、自主学习、感悟文本。

　　把课文的四到六自然段读一读在文中画出洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的? 成果展示：

　　1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：很宽。像桥洞似的。

　　外洞：宽敞。作比较和列数字（结合具体的语句）孔隙：窄小。老师可做重点的指导。

　　内洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石笋和石钟乳奇特的景观。）

　　2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的作比较，说感觉等手法）重点引导：

　　a、孔隙的特点是什么?表现在哪些方面? 进入孔隙的工具：

　　船独特的进出方式：利用课件给学生展示仰卧的姿势：

　　通过孔隙时的感觉：

　　b、教师问学生:对内洞的什么景物最感兴趣？

　　学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手。

　　出示句式：你瞧，那石钟乳（石笋）有的像，；有的像，；有的像， ……

　　（四）、深究质疑、领悟写法

　　1、写作上语言优美：课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，把双龙洞内的的奇异景象非常生动地反映出来。

　　2、写作线索明确：课文按两条线索写的：一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水的流经路线，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。

　　3、老师总结：

　　我们的祖国地大物博，山川秀丽，像金华风景区这样的景点还有很多，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

　　（五）、拓展延伸，推荐阅读。

　　1、阅读《北戴河海滨漫步》，写下自己的感受。２、阅读《壮丽山河》语文主题丛书的相关文章。

　　五、教学总结

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　在学习第6自然段时，我在学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学生强烈的兴趣。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，我趁热打铁，对学生说：“如此神奇的景象，你能用优美的或有趣的语言把它记录下来，把双龙洞介绍给更多的人吗？”学生兴致高昂，饶有兴趣地进行了想象和创作。在这一个写的训练中，不但发挥了学生的想象力和表达能力，也促进了对文本的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的神奇，又感受到当时作者那种惊叹的心情，更把所学过的一些写作知识运用其中，提高了对语言文字的运用能力。

　　板书设计

　　3记金华的双龙洞

难忘的瞬间作文600字3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点。

　　2．学习本课的生字、新词。

　　3．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　（二）能力训练点

　　1．理解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2．练习给课文编提纲。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　二、教学重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2．理清课文条理，练习给课文编写提纲。

　　（二）解决办法

　　1．使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。

　　2．在指导学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，根据游览的先后顺序，练习给课文列提纲，把理解课文和领会训练项目结合起来，把指导阅读和指导作文联系起来。

　　三、课时安排

　　三课时。

　　四、学生活动设计

　　（一）自学课文，扫清理解课文的障碍，理清课文的条理。

　　（二）自读课文，找出自己不懂的问题，并讨论、交流。

　　（三）具体地学习、讨论课文内容，看看学懂了什么？

　　（四）试给课文列提纲。

　　五、教具准备

　　录像机、录像带、电视机、投影仪。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）引入新课

　　1．置身于大自然，一定会对大自然的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的见闻和感受告诉给别人。《记金华的双龙洞》这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章，我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。

　　板书课题：8记金华的双龙洞

　　2．放录像，把学生带入情境。

　　（二）自学课文（目的是扫清理解课文的障碍，理清课文的条理）

　　1．通读课文。

　　要求：读准字音，找出生字，把句子读通顺，不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。

　　2．指几名学生连读课文（教师随时纠正错音，帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”）。

　　3．自读课文（目的是理清课文条理）。

　　（1）想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　（2）按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。

　　（3）师生共同讨论。

　　在讨论的基础上板书：

　　路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　（三）再读课文（目的是初步理解课文，为第二课时打基础）

　　1．自读，看看你读懂了什么？什么地方不懂用“——”划出来。

　　2．小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。）

　　3．全班交流、讨论。你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。）

　　（四）布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　（一）复习旧课，导入新课

　　作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　学生回答后板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　（二）学习课文第一、二段

　　1．指读第一段，思考：

　　本段交待了什么？（时间、地点）

　　2．自学第二段，思考：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？

　　（1）自学、小组讨论。（教师参与讨论）

　　（2）师生交流、讨论。

　　重点提示：

　　①看到了花（映山红），映山红很多，到处都是，而且长得壮、长得旺，显得有精神。从“山上开满了映山红……显得有精神。”看出来。

　　②看到了树，“洞桐也正开花……很不少。”

　　③看到了山，“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”

　　④山、花、树给作者一个怎样的感受？

　　理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这句话。（提示：引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色，“明艳”是什么意思？想象那美丽的景色。）

　　⑤看到了溪流，听到了溪声。

　　板书：溪流

　　投影句子：“一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？想象是怎样的画面说一说。

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。）

　　（溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，此时的景色真是有声有色，祖国的山河真美呀！）板书：美

　　指导读这句话，体会美感。

　　作者把一路上的见闻，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗读2、3自然段，其它同学闭眼倾听，让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。

　　（三）学习课文第三、五段

　　1．自学、小组讨论。（教师巡视指导）

　　自学第三、五两个段落，投影出示思考题：

　　（1）内洞和外洞各有什么特点，你是从哪些语句看出来的？

　　（2）你还学到了什么？

　　2．全班交流。

　　重点提示：

　　（1）外洞大（板书：大）体现在“走进去仿佛到了个大会堂”，“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

　　（2）洞口外很有气势，体现在“山相当高，突兀森郁，很有气势。”

　　怎样理解“突兀森郁”？

　　（3）内洞奇（板书：奇）（因为内洞黑，有许多的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。）

　　结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。

　　（4）双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名，这两条龙实际上是什么？

　　（实际上是两个石钟乳，这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。）

　　你理解“蜿蜒”的意思了吗？（原指蛇爬行的样子，课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。）

　　（5）还有哪些句子介绍内洞的？

　　怎样理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话？（这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各种神仙、宫室、器用等后，就更加趣味无穷了。）

　　（6）有关写溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板书：深黑的石洞）

　　课文中还有哪些地方写泉水？讨论泉水的路线。（并把泉水的路线板书出来。）

　　3．指导学生读三、五段。（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。）

　　（四）学习第四段

　　1．自学本段，看看你学懂了什么？

　　2．小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。

　　3．发言汇报。

　　重点提示：

　　（1）进入内洞的'唯一通道就是这个孔隙。

　　（2）怎样在孔隙里进出？说明了什么？（说明孔隙小）板书：小。

　　（3）作者是怎样仰卧在小船里进洞的？有什么感受？

　　投影句子：“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，……准会撞破额角，擦伤鼻子。”

　　再读理解这些句子：

　　①“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”说明了什么？（作者的姿态低得没法再低。）

　　②“挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。）

　　③指读投影的句子（意在体会作者的紧张新奇的感受。）

　　4．再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。（意在指导学生背诵。）

　　（五）指名读最后一段

　　（六）总结全文

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种种美的感受，作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　（七）看全文录像（体会双龙洞一游的种种美的感受）

　　（八）布置作业

　　背诵第五自然段。

　　第三课时

　　（一）复习旧课，导入新课

　　1．指名背诵第五自然段。

　　2．指名读课文。

　　3．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　（二）概括主要内容，总结本文的中心思想

　　（本文记叙了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。）

　　（三）试给课文列提纲

　　1．介绍提纲包括三部分，即：

　　一、课文题目

　　二、文章中心

　　三、材料安排

　　2．作者为了表达中心是怎样进行材料安排的？

　　（1）交代游览的时间、地点。

　　（2）讲路上的见闻。

　　（3）介绍游览外洞的情景。

　　（4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（5）介绍游览内洞的情景。

　　（6）讲乘船出洞。

　　3．学习编写课文提纲的格式。

　　4．学生试给课文列提纲。

　　5．交流、订正。

　　七、布置作业

　　1．在正确的读音后面打“√”。

　　浙江（zh8 zh6）逐一（zh* zhu$）

　　蜿蜒（w3n w1n）即使（j@ j0）

　　2．组词：

　　浙（）稍（）蜿（）

　　逝（）稍（）碗（）

　　蜒y2n（）曲q&（）系x@（）

　　蜒y2n（）曲q(（）系j@（）

　　3．课后作业第5题。

　　4．预习第9课《养花》。

　　要求：

　　（1）熟读课文，读准字音，理解字词，不懂的联系上下文或利用工具书理解。

　　（2）结合导读与课后思考题找出不懂的问题并做上记号。

　　八、板书设计

　　8 记金华的双龙洞

难忘的瞬间作文600字4

　　教材简析

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

　　教学目标

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2。认识本课生字，理解“盘曲而上”“映山红”“明艳”“突兀森郁”“气势”“余外”“蜿蜒”等词语；

　　3。了解作者的游览顺序，分清文章的'主次，学习作者观察和表达的方法；

　　4。感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　重点难点

　　1。学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2。指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　图片、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1。出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2。点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

　　3。结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1。学生自由读课文。读准字音，读通句子。

　　2。指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　3。读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）出示教学目标

　　找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1。课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 —7自然段）

　　2。默读，思考：4—7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1。指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2。理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3。深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，？？是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）2：眼前昏暗了？？准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，？？准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　4。读写互动，迁移运用。

　　出示景点“一线天”，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5。梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔隙：窄小

　　感受内洞

难忘的瞬间作文600字5

　　【教学目标】

　　１、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、了解作者的游览顺序。学习细致描写的方法。

　　３、学会本课的生字，理解词语的意思。

　　４、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　１、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

　　２、练习理清课文的条理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知

　　１、初读课文，理清条理：

　　请大家打开课文，读读课文４～８自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　２、再读课文，归纳特点：

　　同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　３、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（学生根据自己的感受说出喜欢的地方）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　同学们要注意你喜欢的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟

　　１、学生阅读，做批注：

　　⑴ 同学们已经想好了，那么我们就从外洞开始，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜欢上的？

　　⑵ 刚才这几个同学的说的非常好，有谁被他们的叙述所打动也喜欢上外洞的`同学请举手。那么就请你们这些喜欢上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。

　　⑶ 接下来作者写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？

　　（学生叙说时要让学生说出是根据什么哪句话理解到的）

　　结合学生的回答，让学生了解作者在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。

　　⑷ 作者在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？

　　在讲解时，根据学生所说的进行引导，不要把答案直接灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是作者对实际的描写，那些是作者自身的感受。

　　２、体会作者的心情：

　　⑴ 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！作者此时心里会怎么想呢？

　　⑵ 通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜欢孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。

难忘的瞬间作文600字6

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　2、知道课文是按什么顺序写的。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定郊游

　　1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

　　分组朗读课文的段落。

　　三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

　　1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

　　2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

　　3、课文是按什么顺序写的？

　　四、说说对此次旅游的期望

　　五、小结

　　旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、理清课文顺序，分清文章的主次。

　　3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点

　　1、清课文顺序，分清文章的主次。

　　2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

　　二、紧紧扣住每个景点不同特点

　　采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

　　1、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴课文中哪些是写路上的？

　　⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　⑶“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。

　　（学生比赛回答、比赛读）

　　⑷为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　⑹这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

　　学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的'经验。

　　2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　⑴自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　⑷了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　⑵船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　⑷分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

　　四、课后作业

　　把前面已经游览过的地方编成导游词。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　2、练习利用课文内容编写导游词。

　　教学重点

　　1、了解双龙洞内洞的特点。

　　2、学习游记。

　　教学难点模仿课文写一篇游记。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

　　1、驰想象，析特点──学习“内洞”：

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

　　请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2、讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　二、着眼泉水，总结全文

　　1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

　　小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　三、续编导游词

　　把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

　　谁来做一回小导游？（学生读导游词）

　　四、畅谈感想，学写游记

　　1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。

难忘的瞬间作文600字7

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华――罗甸――洞口――外洞――孔隙――内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。

　　本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的特点，怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的'感受。通过这样的层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。

　　我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。

难忘的瞬间作文600字8

　　【教学目的】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

　　２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。

　　２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？

　　二、快速默写课文，理清文章脉络

　　１、读后提问：

　　按游览顺序，全文可分为几段？

　　２、全班讨论，确定段落的分法。

　　３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。

　　三、学习课文

　　１、自由读课文第二自然段：

　　⑴ 作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景）

　　⑵ 反馈问题时引导学生分步进行：

　　① 先找出沿途看到的景物。

　　② 再说说这些景物有什么特点？

　　③ 最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

　　景物──映山红油桐砂土新绿

　　特点──多色白色粉红色或浓或绿

　　感受── 一片明艳阳天

　　⑶ 指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

　　２、指名读第三自然段：

　　⑴ 作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

　　⑵ 讨论：

　　溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？

　　⑶ 生自由汇报。

　　３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：

　　生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

　　过渡：

　　去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

　　４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？

　　引导学生抓住如下要点：

　　山：突兀森郁，很有气势。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：大，仿佛到了个大会堂。

　　泉水：*着洞口的右边往外流。

　　５、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：

　　⑴ 生读后汇报（低、矮、窄、小）。

　　⑵ 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：

　　① “孔隙”一词本身说明。

　　② “怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。

　　③ “怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。

　　④ “我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解）

　　⑶ 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。

　　６、齐读第六自然段：

　　⑴ 内洞有什么特点？（黑、奇、大）

　　⑵ 作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？

　　① 学生讨论后自由说。

　　② 小结：

　　该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的'岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。

　　⑶ “其次是些石钟乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报）

　　⑷ 指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。

　　７、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。

　　四、分清课文主次

　　１、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞）

　　２、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？

　　五、小结：

　　我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。

　　六、作业。

　　设计自己喜爱的景点的解说词。

　　【教学板书】

　　记金华的双龙洞：

　　路上：一片明艳迎着溪流

　　外洞：大泉水外流自然伟大

　　值得观赏

　　孔隙：低矮窄小一路水程

　　内洞：黑大奇泉水缓慢

　　出洞：

难忘的瞬间作文600字9

　　一、教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览依序，练习理清课文的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情朗读课文。通读你喜欢的自然段。

　　二、教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

　　2、练习理清课文的条理。

　　三、教学难点：

　　1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

　　2、了解路上亭台楼阁的`特色。

　　四、教学过程：

　　（一）检查预习。

　　1、指名分段读课文，正音。

　　2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

　　3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

　　板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

　　（二）学习游览路上见到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲路上景色的？

　　（2——3）

　　2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

　　3、讨论。

　　（1）“新绿”“映山红”什么意思？

　　（2）“或浓或淡”什么意思？

　　（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会过来？

　　（4）“时而”什么意思？

　　（三）练习朗读第二三段。

　　1、各人自由读，想象景色。

　　2、指名有感情朗读课文。

　　（四）布置自学

　　1、提出自学要求：认真读读前面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特质？作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

　　（五）讨论外洞特点。

　　1、课文中怎样介绍外洞的？四处寻找谁能把有关的语句找出来读一读？

　　2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

　　（六）讨论内洞的特点。

　　1、课文怎样介绍迪塞县的？

　　2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？

　　3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

　　4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

　　“蜿蜒”什么意思？

　　（七）讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　1、课文哪一部分写到的？

　　2、这一段所讲了哪几层意思？

　　3、作者进洞时的感受是怎样的？

　　从作者的感受中，你体会到什么？

　　（八）锻炼有感情朗读课文。

　　边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的惨状。

　　（九）理解小溪流经的路线。

　　1、启发思考：溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再行想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

　　2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

　　3、集体讨论。

　　板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作业：

　　布置作业：背诵从外洞坑里进内洞口的那一段。

难忘的瞬间作文600字10

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮;理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入(3分)

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——(板书：记金华的双龙洞)

　　1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍(9分)

　　1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　(1)难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)难写：簇等

　　(3)易错：额、蜿蜒

　　2.课件出示读记

　　浙江油桐一簇臀部稍微额头

　　擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

　　突兀森郁变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。(15分)

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么?

　　(学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。)

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　(1)教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的.重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　(2)小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。(方法指导：检查完善，不遗漏;过渡句的提醒)

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点(游记类文章)，根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点(10分)

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获(3分)

　　总结说说自己学到了什么?

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

　　教学反思：

　　《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。

　　第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：

　　1.学词肤浅，不深入。交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转(这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此)，而有意无意回避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。

　　2.质疑问难，少时间。预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。学贵有疑，有疑问的地方就有思考。这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。

　　3.学情把握，欠准确。理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的顺序很分明，也可能四年级上册学过游记的文章吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点，给的时间既不充裕教师指导也不够。这再次给我一个提醒，教师要先知先觉，学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。

　　一节课，看似微不足道，但却是教师专业成长中至关重要的元素，是建起学生知识大厦的重要基石。在课堂的教学中，也只有上好了这一节节课，也才真正挑起了教育的担子。失败、遗憾并不可怕，因为转变需要经历阵痛。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.交流:同学们，你们喜欢去旅游吗?你都去过哪些地方旅游过?

　　2.小结:正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好?

　　3.板书课题，齐读

　　二、复习旧知

　　1.填空

　　这篇课文的体裁是( )，课文是按( )顺序写的，先后描写了金华双龙洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顾

　　叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什么?双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢?

　　三、赏析孔隙

　　1.师生对话，猜测“孔隙”的特点

　　2.学生自由默读课文第五段，边读边划出:能表现孔隙窄小的句子。

　　3.班内交流

　　句子一:怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　(1)学生读说体会

　　(2)比较句子，学生说说哪个句子好?好在哪里?

　　(3)思考:这段话仅仅是在写小船的小吗?作者实际上是在写什么?

　　(4)指导朗读

　　(5)小结:作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(1)学生读说体会

　　(2)引导学生理解“挤压”一词

　　(3)指导朗读

　　(4)小结:作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。

　　句子三:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

　　(1)学生读说体会

　　(2)交流:“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句?这句话又告诉了我们什么?

　　(3)指导朗读

　　4.小结:同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。

　　5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。

　　四、赏析内洞

　　1.学生默读课文第六段:边读边划出表现内洞特点的句子。

　　2.班内交流

　　句子一:内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

难忘的瞬间作文600字11

　　【教学目标】

　　1、情意目标：

　　激发对大自然的热爱之情。

　　2、认知目标：

　　认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、能力目标：

　　了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。

　　【教学重点和难点】

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习生字词语。

　　2、了解作者的游览顺序。

　　3、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。

　　〖教学过程〗

　　一、直接揭题

　　由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。

　　二、预习检查

　　1、词语：

　　浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置）

　　粉红色新绿明艳（你还知道哪些明艳的色彩？）

　　额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的）

　　稍微合适聚集呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上

　　根据意思说词语：

　　山或石头高耸的样子（突兀），树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏）

　　指导书写生字聚

　　2、朗读课文：

　　指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。

　　学生上黑板板书找到的景点。

　　三、再读课文，画出作者的游览示意图

　　1、学生默读课文，画游览示意图

　　2、根据游览示意图，了解游览的顺序。

　　3、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。

　　三、欣赏上山见闻

　　1、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻）

　　2、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。

　　3、抓重点句子，体会溪流的变化：

　　随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

　　朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。）

　　4、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。

　　四、练习

　　分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语）

　　背诵喜欢的.段落。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。

　　2、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　〖教学过程〗

　　一、回忆作者游览的顺序

　　（板书）

　　二、阅读课文，了解双龙洞的特点

　　1、外洞：

　　⑴多媒体播放“外洞”景色。

　　⑵引读课文：

　　洞口（），外洞（）。

　　⑶比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的：

　　①外洞很大，全是石头。

　　②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　2、孔隙：

　　⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？）

　　朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写）

　　⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？

　　学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。

　　3、内洞：

　　⑴朗读想象，你看到了什么？

　　⑵多媒体放映内洞录象：

　　认识石笋和石钟乳。

　　想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。

　　为有困难的学生提供句式：

　　看那石笋（石钟乳），像_________________。

　　⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（）

　　用一个词语来概括它的颜色多──（）

　　⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。

　　三、总结课文

　　你觉得学了课文，对你有什么帮助？

　　1、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。

　　（板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系）

　　2、通过细致的描写，写出事物特征。

　　四、设计导游词

　　选择自己喜欢的景点，设计导游词。

　　为录象片配导游词。

难忘的瞬间作文600字12

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、揭示课题：

　　今天我们一起来学习第３课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　２、让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。

　　４、创设情境，激发兴趣：

　　金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　２、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　３、检查自读情况：

　　⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　⑶根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：

　　⑷教师：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　１、齐读第１自然段，思考：

　　这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　２、探究２、３自然段：

　　⑴教师：

　　作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　⑵学生默读、思考、勾画。

　　⑶小组讨论、交流。

　　⑷全班交流：

　　①交流第２自然段中沿途看到的美景：

　　ａ教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　ｂ出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　ｃ指导感情朗读第２自然段。

　　②交流对第３自然段的理解：

　　ａ教师：

　　沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　ｂ讨论交流：

　　溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　ｃ指导感情朗读第３自然段。

　　⑸小结：

　　第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的`爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、说说课文的第１自然段和２、３自然段主要讲了什么？

　　２、过渡：

　　去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　１、自学４～７自然段：

　　⑴默读思考：

　　作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　⑵在不懂的地方做上标记。

　　２、小组讨论交流。

　　３、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

　　教师：

　　课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第５自然段。

　　⑴出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　⑵感情朗读６、７自然段。

　　⑶质疑问难，合作解疑：

　　ａ作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　ｂ课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　ｃ“泉水*着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　４、齐读第８自然段，思考：

　　这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　１、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　２、指名有感情地朗读全文。

　　３、总结：

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　１、小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　２、指导书写，重点指导“额”字。

　　３、读写词语。

　　〖板书设计〗

难忘的瞬间作文600字13

　　教学目标

　　1.学会本课生字理解由生字组成的词语。

　　2.了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文。

　　4.感受金华双龙洞的神奇美丽,培养学生对大自然的热爱。

　　学情分析

　　本课时一篇游记,学生对这样的文章比较熟悉,游览的顺序明线清楚,暗线溪水,需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。

　　重点难点

　　教学重点:

　　1.认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段成篇的。

　　2.能给课文分段,写出课文的提问,说出课文的主要内容。

　　教学难点:

　　1.学习作者抓住景物特点,按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

　　2.结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

　　教学过程

　　4.1第一课时

　　4.1.1新设计

　　导入新课

　　同学们喜欢里旅游吗?那么接下来我们就来做一个和旅游景点有关的抢答游戏!看谁能以最快的速度说出图片中的景点名称以及所在地。

　　出示双龙洞图片激发学生兴趣,板书课题。

　　初读课文。

　　1.为什么这个溶洞叫“双龙洞”?带着这个问题初读课文。注意读准生字,读通句段。

　　举手解答双龙洞名字的'由来,并出示双龙洞图片

　　3.简介溶洞形成原因。

　　4.解读课题中的“记”字,引出游记,分析游记特点。

　　三、再读课文理清游览顺序

　　1.快准浏览课文,找出能体现作者游览顺序的词句。

　　2.教师黑板画游览路线画,指名学生补充完整。

　　3.举手串连文章经过。

　　4.分解文章主次。

　　四、精读课文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精读第5自然段,找出能表现孔隙小的词句,分析作者的表现方式。

　　3.和同位挨坐在一起闭上眼睛边听音乐边听老师做导游讲解,体验过孔隙的感受。

　　4.说一说自己的感受。

　　五、布置作业

　　1.课下读课文,找一找外洞和内洞的特点,寻找隐藏在文中的一条暗线。

　　2.用多种方式突显事物特点的写作方法写一个习作小片断(教师提供图片)。

难忘的瞬间作文600字14

　　教材分析

　　这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

　　文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

　　全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

　　本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。

　　选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

　　本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

　　针对年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

　　4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　重点难点

　　1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？

　　谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

　　3、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1、学生自由读课文。读准字音，读通句子。

　　2、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒

　　3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

　　2、默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的`。

　　2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4、读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5、梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔隙：窄小

　　感受内洞

　　教学反思

　　这堂课摒弃以往固有的教学形式，以新修订的《语文课程标准》为准绳，把握住了新课标理念的精髓，落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。

　　一、吃准年段目标

　　数百字的课文，教学过程想要面面俱到是不可能的。本堂课找到切入点，删繁就简，长文短教。选择孔隙这处景点作为重点学习内容，是因为从外洞到达内洞并不是简单地走过去就可以了，而是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。所以在总结了游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由结构段慢慢过渡到自然段，学习段落写法，做到一课一得。

　　二、落实语言文字运用的训练

　　内容人人皆知，表达方式有心人知。在学习过孔隙这个自然段时，不是简单让学生读句子、谈理解、说感受，而是以“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，感悟作者借小船的“小”和过孔隙的“感觉”，将见闻和感受有机结合，使人身临其境的表达方式。

　　新课标提出，要结合阅读教学，训练学生把话说得清楚、通顺、连贯，甚至更有趣味。练习读写结合，不仅要让学生知道作者写得好在哪儿，还要平时给孩子灌输生活中处处是语文的观念。在学习段落写法之后，根据小学生的学情，结合叶老笔下孔隙窄小的特点，找到与之有相同特点、学生也熟悉的景点，将自己游览时的所见所闻所感记录下来。通过感悟，学生了解了作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用到了作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

　　三、体现学生学习的过程

　　阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。课堂上，采用了情境创设，学生身份转化为游客，以读代讲，真切感受作者过孔隙时的感觉。结合重点句来讨论：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来一我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。通过设境体验，学生当场感受作者洗练、准确的语言表达及其令人身临其境的表达效果。

　　听完这节课之后，我觉得作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。教师通过指导、引领、点拨，让学生成为学习的主人，让学生通过每节语文课，都有一定的收获。“简单、朴实”一直是语文教学追求的真境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，享受学语文的快乐！

难忘的瞬间作文600字15

　　教学要求：

　　1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

　　3、学会本课生字词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序

　　教学准备：多媒体

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，

　　你们都是导游，就我一个游客。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　你拍了什么镜头？为什么拍了这

　　了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　猜一猜，油桐开的花是什么颜色的'？出示图。

　　出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一

　　个词——明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞

　　的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学要点：导学4－8自然段

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　1、读后回答：作者游览双龙洞的

　　顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

　　①你读懂了什么？

　　②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

　　a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　4、指导朗读训练：

　　a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　b、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上”小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

　　2、指名当”小导游”，结合多媒体课件和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

　　3、”小导游”讲完后，师引导全班学生评议补充。

　　4、同桌间互相给对方当”小导游”，介绍怎样由外洞进入内洞？

　　5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？。

　　6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说”即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结板书：大、黑、奇

　　5、组织朗读训练

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当”小导游”，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　听了刚才几位导游的介绍，通过你自己的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？

　　七、布置作业：

　　抄课后生字词。

　　板书设计

　　8、记金华的双龙洞

　　高小黑

　　途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞

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