小学作文5篇【通用】
无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的小学作文5篇，欢迎大家分享。
小学作文 篇1
七月七日这天，对于我来说，可真是一个难忘的日子。这天，大鼻子作文班的老师带着我和其他同学到了福利院，开始了一次不同寻常的爱心体验。
路上，我心想着福利院是什么样子的呢？是有许多老爷爷和小朋友吗？有什么不一样的呢？带着这些疑问，我们来到福利院，一进门就看到了一个开阔的操场，左边是一个三层楼高的小楼，那就是老人小孩居住的地方吧……
老师们向福利院的阿姨说明了来意，阿姨便热情地带着我们一一介绍。首先我们看到了一位白发苍苍的老爷爷，他的牙齿几乎都掉光了。听阿姨说，这位老爷爷已经九十四岁了，还曾是一个游击队员。我不由心生敬佩，如果没有这些“老革命”，哪有我们现在的幸福生活呀！随后我们又探望了一位七十三岁的老爷爷，听老爷爷说起他的故事，因为三岁时发高烧，导致一手一足残疾。可这老爷爷十分坚强，阿姨说，这位老爷爷没有像其他残疾的'老爷爷那样，躺在床上一动不动，而是下床在操场上锻炼，每天都是如此，真令人佩服啊！之后，我们又看望了其他的老爷爷老奶奶，还给他们送上了我们的心意，有的送了饼干，有的送了果冻，还有的送了水果……老爷爷老奶奶都说着：“够了，够了，太多了……”
接着，我们为爷爷奶奶们表演了节目。罗艺行为大家表演了快板，老人们便跟着乐曲的节奏拍起手来；黄紫辰拉了小提琴，赢得了阵阵的掌声；洪烨吹了口琴，当然啦，肯定少不了我了，我演奏了葫芦丝，爷爷奶奶们直竖大拇指。我们的节目给爷爷奶奶们带来欢乐，人人脸上都乐开了花。
下楼后，我们正要去食堂，就遇见了一个孤儿。阿姨说，这个孤儿因患癫痫病，被父母遗弃，智商比同龄孩子低得多，手还拿不住东西，她边说边一口一口喂着小孤儿吃香蕉……看到这，我不禁想到：虽然孤儿们有关爱，但不是父母的关爱，孤儿们有家，但不是自己的家；孤儿有天空，却不是父母支起的天空……相比我们，他们是多么可怜！
最后，我们在福利院门口合了影，结束了这次旅程！但我有许多感受。我们都是生活在同一片蓝天下的人，同样是孩子，但是差距怎么那么大？我们比他们健康，比他们快乐，比他们幸福。想着我们因为家长不给买零食而撅嘴，想着因为家长不给买昂贵的玩具而大吵大闹，也曾因为自已成绩考好而向父母们要这要那，曾因为爸妈要出差而撒过娇……，可比起这些孤儿，他们无论怎样表现好，都得不到奖励。我们真是生活在福中不知福啊！心中有说不出的羞愧，同时也提醒我们应当珍惜当下的生活！
小学作文 篇2
每当我听到那首《烛光里的妈妈》就想起了疼爱我的妈妈。我的妈妈叫缪先珍今年38岁。一次无情的脑膜炎夺走了妈妈的健康和美丽，但一点也没影响她对我的关心和爱护。
由于脑部神经受损，妈妈走起路来经常不平衡，身体颤抖，头部有点倾斜。可是我从幼儿园到小学三年纪，不管刮风下雨她一天也没停止对我的接送。放学回家，妈妈不认字，却一直陪在我身边看我做作业。夏天天气闷热妈妈用颤抖的手给我扇扇子；冬天看我冷，给我拿热水袋取暖。并不聪慧的我是在妈妈的鼓励下一天天进步的。只要有妈妈在，我就感到安全，就什么也不怕。
记得有一天早上，天阴沉沉的。妈妈叫我把伞带上，我就是没听。真是天不随人愿，快放学的时候下起了瓢泼大雨。同学们都被亲人接走了，妈妈今天人不舒服，爸爸上班去了。没人来接我了，我真后悔不听妈妈的话。我冲进了雨雾里，迎面看到一个步履蹒跚的人撑着伞艰难的.走着。多么熟悉的身影，是妈妈深一脚浅一脚的。路上不知跌了多少个跟头，鞋和裤子上都是泥。我赶紧冲过去，接过妈妈手中的伞，并？扶着妈妈。而妈妈却用她说不清楚的话语问我冷不冷。我嗓子一阵热，眼泪流了下来。一路上我的心慌乱极了，内疚极了，都是我不好。
妈妈你在女儿的心里永远是最伟大、最善良、最美丽的人。女儿长大了再来报答，把你给我的幸福和快乐加倍的送给你。
小学作文 篇3
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达、有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的几点体会：
一、 作文离不开阅读，阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”，从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛;激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，提倡“不动笔墨不读书”， “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。
二、创设想象情境激发想象
人的想象过程就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展，作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
(一)训练思维注重想象
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写想象作文的片断练习时，课堂上教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?然后分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴(4—6人)，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下层次学生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造了一个自主学习的环境，激起了学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
(二)培养想象训练能力
新大纲指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。 学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
(三)积累语言丰富想象
古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常会发现有的学生因为生活环境的局限性对周围事物未能认真观察，所以写作文时，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。
三、作文来源于生活，生活是写作的源泉
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事、校园内的桩桩小事、邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活、领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的，教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光;走进社会，认识社会的真、善、美;参加有意义的活动，让学生用心体验生活、感受生活，做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。 生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力。经验联想，在脑中生成饱含情感的审美意象。经验有难以言传之处，诗歌的情感意味，也就难以言传，因此在诵读古诗前，就要引导学生展开想象，进入诗的意境;而在诵读古诗的同时，也要展开想象，沉浸在诗的意境中，这样方能读出诗的情感意味。从这样的意义上说，诵读已不仅是诵读，想象可以超越文字的描述，如教《游园不值》可引导学生想象园中的春色，调动学生的'学习积极性。想象还可以把无生命的东西变得有生命，把非人的东西拟人化。如前面这首诗教学时，可把春色看成一个可爱的调皮的精录，它活蹦乱跳，向四面八方扩展，它要冲破一切束缚。而那枝出墙的红杏，便是春色的象征，它要向大千世界炫耀春色，报告春的消息。想象是创造意境的杰出画家，是诵读的得力助手。
三是推敲语言，体验情感。文学是语言的艺术，语言是传达情感的媒介，要领略文字作用的情况，就必须推敲语言。古汉语的一个重要特点便是多为单音词而具有多义性，具有很强的表现力，这使古诗从整体上看极为凝炼，十分含蓄。分析古诗的语言就要抓住古诗的这个特点，如《九月九日忆山东兄弟》中有两个“异，“即”异乡“异客”。这两个“异”的意义是很不一样的，前面那个“异”指的是他乡与故乡有别，包括文化习俗的差异。后面那个“异”除了“他乡做客”之外，还有在心理上感情上与当地人、与在朝者格格不入的意思。这两个“异”加上开头的“独”，强化了孤独感，有力地反衬了思乡之情。在推敲语言的时候，还要注意推敲那些一起眼的地方，如“姑苏城外寒山寺”的“寒”不能仅理解成寺名，把它与寒霜、寒夜对照，便会顿生清冷之意。语言的推敲对于理解与体验作者的感情是十分重要的，因而，它也是诵读的前提。
总之，想象、理解与诵读是阅读古诗的三个重要环节，想象与理解既给诵读以指导，又最终落实到诵读上，通过诵读强化审美感受，增强语感。
小学作文 篇4
天才蒙蒙亮，澄澈的天空上拂过几片轻盈的云彩。缕缕阳光洒在树梢、草尖、湖面、楼顶……风儿掠过，唤醒了鸟儿，鸟儿鸣叫又唤醒了我们。刚刚从梦中苏醒的世界犹如画卷一般铺在眼前。
迎着微风，向湖边，隐约看见芦苇沿岸晃动的身影。芦苇半遮半掩地藏住了一片静谧的湖面。走近了，时不时看见有气泡冒到水面，扩散成层层涟漪，想是鱼儿醒来时的游戏吧。隐约看见远处有一白影，不知是什么。靠近端详，竟是只白鹭，正沿着苇荡边缘，抬着头，挺着胸，向前优雅地迈着步。走了会儿，不知究竟是感到饿了还是无聊了，它张开了双翅，挥舞起来，紧接着腾空而起，在湖面上尽情地滑翔，来去自如，无比自由。再看和我相对着的红日，此刻已挂在了天空。阳光挥洒在每一个角落，整个世界顿时亮堂起来。花儿抬起了头，大树挺起了腰，鸟儿也开始在空中飞来飞去，叽叽喳喳地唱着歌儿。万物都做好了迎接新的一天的.准备。
坐于花丛之间，瞧见花朵儿们朵朵昂着头，向着阳光的方向撑开了娇艳的花瓣。可见晶莹的露珠在花瓣上滚动，仿佛刚刚沐浴过一般。它们在阳光的映照下格外引人注目，齐奏着早晨特有的奏鸣曲。眼前还有一片清新的绿色，嫩绿的新叶，墨绿的草地。坐在其中，虽不能说是身处仙境，但是却让人顿时神清气爽，足以称之为是一种极致的享受！
在橡胶跑道上漫步，有大树为你遮荫，有虫鸣伴你左右。时间像风儿般与我擦身而过。太阳放射出千万道金光，遍布各地。湖面与之前也大不相同，在日光的照耀下，波光粼粼。湖水的碧蓝色与阳光的黄橙色融为一体，闪着银白色的光芒。她，披上了一件薄薄的轻纱，上面缀着颗颗小小的宝石，个个闪烁着耀眼的光芒，将她的美毫无保留地展现给我们。
晨时的风光无疑是一天中最美的景色。每天的晨光都带有着独特的韵味。晨时往往是短暂的，但每一个暗夜过去，都会由明媚的阳光及万物的苏醒迎接新的一天。
小学作文 篇5
幸福是什么？幸福是一杯水，一束花，甚至是一句轻轻的问候。
人生，是一本镶有花边的画册，这里面记录了一个人的成长历程，没翻过一页，就算是走完了一段路。画册中里有最美妙的一页，而这最美妙的一页就是幸福。
幸福是什么？我觉得，幸福不像是礼花，飞到天空是那么灿烂，幸福也不想是珍珠，那么光彩夺目。幸福其实就在你身边，只要你留心就能发现！
当人们正低着头寻找幸福时，却不知道其实幸福就在你身边。当你和一家人正外出旅游时，你幸福吗？当一家人团在饭桌吃饭时，你幸福吗？当一缕缕温柔的阳光照射在你的脸颊，干爽的青草味围绕在你的身旁，你幸福吗？
忙碌的人们在干什么？—刻苦学习，勤奋工作，要想得到幸福，要想得到金钱、地位和爱情，就像捕获“幸福”。
幸福不是在大街上随意找到的，而是在于你的留心、细心，在于你懂得收藏，如果只要留心发现，就能发现其实在你身边，幸福天天围绕着你。
在你饥饿干渴时，拥有了一杯果汁和一块巧克力，当你把它放入嘴中，慢慢地品尝它的美味时，你幸福吗？当巧克力慢慢融化在你的嘴中，当果汁的酸甜停留在你的每个细胞时，你幸福吗？朋友，这一份小小的幸福你铭记在心了吗？
当你遇到困难时，你的朋友会送给你一个甜甜的微笑，这个微笑包含了一切力量，它可以让你从困难中走出来，从阴影中摆脱。朋友，这时你幸福吗？
即使你能得到许多钱财，也不会感受到真正的幸福。只要你留心，懂得珍藏，才会真正得到你想要得到的'幸福。
点评：也许你正为自己的身高而苦恼，也许你正为你的父母不给你更多的零花钱而不满，也许你正为生活的琐事而烦躁不已，想想比你更不幸的那些人，实际上你的境遇可能还不应称之为不幸。是的，我们与幸福的距离，其实就是隔着一颗对生活的感恩的心。