语文作文

时间：2022-09-24 09:30:17 语文作文我要投稿

关于语文作文汇编七篇

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家整理的语文作文7篇，希望对大家有所帮助。

关于语文作文汇编七篇

语文作文篇1

　　（一）这段记忆，值得

　　刚刚上初一的时候我十分胆小，连看人都是怯生生的。那时的同桌小娜十分活泼开朗，是一个爱笑的小姑娘。第一天上课时我不小心踩了她的脚，慌忙地道歉，她颇有兴致地看着我，眯着眼睛，慢慢地笑了。“我叫小娜。”她这样介绍自己。我却不敢和她讲话，摊开课本的第一页给她看。这样我们就算认识了。小娜是我在初中认识的第一个同学。

　　放学后我收拾好书包要走回家。到了路口又看见小娜。她惊喜地朝我扑过来，高兴地拉着我的手，“你也往上走？那咱们以后一起回家。”我答“嗯”。我的心中也很高兴，以后不用一个人回家了，而且小娜看起来不像一个坏人。

　　慢慢地我们渐渐熟悉了。看我的几何不太好，老师讲过的题没听懂又不敢再问第二遍，这时下课小娜就帮我讲，她很有耐心，总是问我听没听懂。原来小娜还想在下课时预习一会儿，时间却被我占用了，我觉得不好意思，不肯再问她。小娜发觉了，就问我老师上课讲过的题。如果我吱吱呜呜的就再给我讲。

　　转眼到了“十一”假期，我邀小娜到公园玩。我们一起玩坐过山车一类惊险的游戏。然后又去划船。天气很晴朗，有朵朵的白云。阳光充沛，使我觉得很温暖。我和小娜一边聊天，一边划着船，前面有一座桥，眼见着船就要朝桥墩撞去，我大惊失色。“别慌，别慌，不要动，我划！”她很快地就让船过了桥洞，我佩服极了。

　　太阳已经斜挂在天上，我们仍意犹未尽。远处不知是谁放着歌曲“因你今晚共我唱，来日纵有千千晚星，亮过今晚月亮。都没有今宵更美丽，亦不可使我更难忘……”晚风带来阵阵清凉。

　　记忆中的往事自然有许多，这一刻我愿把它刻在三生石上，永不能忘。

　　（二）窗外之景

　　春天的日子是松弛的，下午的阳光，澄黄一片，有窗棂漫到教室里，晶莹的的光滑的在课桌上散落，平铺起一种安然恬静。，三月的风在窗外悠闲的掠过，使那窗外的细枝轻微的颤起。

　　难得享受一下在学校抽出的空闲时间，和那百色的花儿一起。坐在这么一个临窗的位置有许多的风景是可以享受到的。比如那一树树的花开。

　　忽然间窜出的温暖。让那一树树的小苞也忽然开放。不只是在哪个时间开放的，但看见它们时，是在一个同样温暖懒散的下午。那白色的花瓣还想刚刚睡醒的婴儿一般，迷迷糊糊的伸着懒腰。阳光就交织着不同的绚丽色彩，追逐着他们流动，让那本就莹白的花瓣变得几乎透明。暖风包裹着它们，轻轻地摇动。双眼被阳光蒙住了，蒙蒙胧似乎看到了一只雪白的'手臂在揉着双眼。

　　纯净，白嫩只属于三月初的花儿，懒懒的午睡时间过去了，那花儿也终于是清醒了？花影在眼前，映着玻璃浮动，心里便传上了一股淡淡的清香。窗外，一树树花开，白色也会这般的浓厚的铺开？在那纤柔的花瓣上留下了深深地一笔。花儿似乎终于找到了力量，花瓣终于舒展了，伸开了，像天鹅优美颈象的弧度，有力却十分优美的伸展开。一片，两片……一朵，两朵……缀在窗外那几支细枝上，交错有致的，自然而然的。片片澄黄的光晕，洒下来，给它们披上一层明亮的浅浅金沙。

　　你是否愿意？在午末的时候，从书中抬出头来，趁着一点休息的时间，来看看那一树树的花开。你又是否会留意某一扇窗？窗外有澄黄的阳光，在这暖暖的三月中，去寻找那一树树花开。

　　就像这样，在校园里，在座位上，细细的看一眼那已蓬勃的春天。

　　（三）温暖就是那么简单

　　春风吹散了嫣红柳绿，却带不走你给的温暖；岁月斑驳了朱门高墙，却掩不掉你给的温暖；时光模糊了往日记忆，去抹不却你给的温暖。——题记

　　终日奔波在两点一线之间的我们，似乎没有太多的时间去细细品味来自父母、老师的温暖。驻足回首，或许我们会发现，温暖其实就是那么简单的存在于我们周边。

　　考试过后，独自一人彷徨在十字街头，夕阳笼罩着这座美丽的小城。毕竟是秋日，落叶纷纷从树上落下，微风拂起，发出轻叹似的声响，仿佛是感知了我的心事，在替我悲哀。又一次考试失利。不知怎地，竟漫步到了街心公园。这时，一个满脸稚气的小男孩来到我身边，用柔软的声音同我说：“小姐姐，你干嘛愁眉苦脸的？是怎么了嘛？来，给你糖吃，很甜的，吃了就不会再伤心了。”我被他水汪汪的大眼睛感染到，竟失声笑了出来。忽然觉得天空一下晴朗起来。在这个快乐、天真的小男孩面前，什么烦恼都不值得一提。我的心因为这个小男孩的糖竟不觉得温暖起来，仿佛现在并不是落叶知秋的季节，恰是暖阳当空的三月。其实，温暖只是一根糖那么简单而已。

　　不知名的小男孩给我无限的温暖，陪伴我静看春华秋实的父母，亦是给了我无限的温暖。

　　临近模拟考，又开起了“夜车”。不知不觉，竟累的趴在桌上睡着了，模模糊糊中，爸爸抱起了我。记忆中，小时候的我很是调皮，总喜欢缠着爸爸抱，而爸爸也总是宠溺的抱着我。长大后，爸爸便很少再抱我，只是很怀念爸爸的环抱，现在觉得，爸爸的怀抱还是一如既往的温暖，让我宿于其中。其实，温暖只是一个怀抱那么简单而已。

　　纵使岁月洪荒，我依然记得那颗糖，那简单的温暖；纵使年华不复，我依然记得那个抱，那简单的温暖。

　　温暖，其实就是那么简单而已。

语文作文篇2

　　【摘要】

　　当前我国正处在全面改革的深化时期，在这一过程中小学语文作文教学的改革也如火如荼的进行着。以往小学语文作文教学模式已经不能有效适应当前的教学要求，加强对这一课程的教学深化改革就有着实质性意义。基于此，本文主要就小学语文作文教学的目标以及要求进行阐述，然后就小学语文作文教学的现状和优化策略进行详细探究，希望此次理论研究对实际小学语文作文教学质量提升有所帮助。

　　【关键词】

　　小学语文；作文教学；问题

　　小学的语文作文教学对学生的综合素质的培养有着积极作用，对学生的人文素养的提升和情感的丰富性等都比较有利。但是在当前的小学语文作文教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题不仅影响了教学质量进步，更重要的是对学生的自身发展也有着重要影响，所以加强这一课程的优化改革就显得比较关键。

　　一、小学语文作文教学的目标以及要求分析

　　1.小学语文作文教学的目标分析。

　　小学语文作文教学能够对学生的语文素养综合性的体现，处在小学阶段的学生各方面的思维发展都还不成熟，所以培养学生的写作是促进学生各方面思维能力提升发展的重要途径。小学语文作文的性质就是练笔，而在教学过程中是要使得学生能够将自己的所想通过写作进行抒发呈现。在新课程标准的实施下，就对小学语文作文教学有着明确的要求，要让学生能够通过文字表述自己的意思，并能够结合实际的`生活来通过常见的方式进行写作。而在具体的写作教学过程中，根据学生年龄特征也有着不同的要求。

　　2.小学语文作文教学的要求分析。

　　虽然小学学生在各方面都还没有发育成熟，但通过写作教学就能逐渐的让学生的思想情感得以丰富化，对小学学生的作文教学中也有着明确的要求。在写作过程中要能够有着真情实感，注重对学生的思考以及表现和评价能力的培养，所谓的真实则就是在材料方面以及情感方面等真实。小学生的作文写作要能够朴实，也就是在思想上朴实和语言上朴实以及感情上朴实，同时还要能够将写作的内容通顺的呈现。这些要求对学生的思想情感的表达就有着重要作用。

　　二、小学语文作文教学的现状和优化策略探究

　　1.小学语文作文教学的现状分析。

　　从当前小学语文作文教学的发展现状来看，在教学过程中还有着诸多问题呈现，这些问题主要体现在作文题材方面还不是很丰富，通常都是以记叙文为主，对自己身边所发生的事情进行记叙。这主要和学生自身的阅历有着很大关系，在学生的写作中就比较容易出现雷同的问题，由于学生自己的阅历不多，以及作文题材的缺乏多样性，学生在实际的写作过程中就很难将真情实感得以有效的表现。另外，小学的语文作文教学过程中比较缺乏读者意识以及存在着人文分离的现象，对语言的交际作用没有得到充分的重视，真情实感的表现力度上不强。在作文训练的形式上比较无趣，对实践运用没有得到充分的重视，对技能训练比较重视对学生的兴趣情感就忽视了，教学中老师会给学生灌输诸多的写作技巧，但是在情感的表达和兴趣的激发上面没有重视，这样学生就不会对作文写作起到积极作用。

　　2.小学语文作文教学优化策略探究。

　　第一，对小学语文作文教学质量的提升，要能够充分的重视实际教学情况，首先要对小学语文作文教师自身的知识能力和文学素养进行提升，加强自己的鉴赏能力。老师要不断的学习理论知识，丰富自己的知识量。然后再教导学生如何进行写作，实际教学过程中就需要要求学生将自己的真情实感融入到写作当中，将写作方向要把握准确，写作中老师要善于鼓励学生和引导学生，让学生对所写的内容进行理解，表达自己的想法，这样才能够呈现出不同的风格。第二，对小学语文作文教学过程中要重视学生的课外阅读，作文是体现学生的文字表达能力以及自己思想水平的一个重要形式，能够透过作文的写作考察学生的观察力以及想象力等。而好的作文一定会有丰富的知识以及阅历，小学生阶段由于年龄的原因在这一方面就会受到一定的限制，所以这就需要加强学生的课外阅读，增强自己的阅读能力和知识储备量，这样学生在写作中才能够有素材可用。写作和学习知识是不能分开的，只有阅读不用的文学作品才能够对写作的技巧以及语言的运用等了然于心，对学生的写作水平提升目标才能实现。第三，对小学学生的作文教学质量的提升，要能够将教学的方法进行完善，让学生能自主的投入到写作的环境当中。老师要在教学方法的运用上充分重视，只有在兴趣的基础上才有利于学生的作文水平提升。可以通过讲故事的方式让学生对写作的内容感兴趣。例如：在作文教学中以《我的母亲》作为写作主题，让学生进行就此展开写作。老师可以将一些文学名著中关于母亲的描写故事讲述给学生听，让学生知道母亲的伟大，通过对先进技术的应用，播放故事短片让学生通过动态化的画面加强学生的记忆力。这样的教学形式就比较容易引起学生的注意，也有利于学生对作文写作的兴趣培养。

　　三、总结

　　总而言之，小学阶段的语文作文教学要能够和学生自身的发展相结合，充分的尊重学生的主体地位，这样才能更好的让学生发挥自己的主观能动性，对学生的作文写作能力提升才有积极作用。此次主要就小学语文作文教学的目标要求以及现状策略几个层面进行了理论分析，此次努力希望对实际教学的发展起到促进作用。

　　作者：张玉梅单位：江苏省新沂市时集镇西洪小学

　　参考文献：

　　[1]费秀芬,何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考[J].教育探索.20xx(05).

　　[2]刘红虎.小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J].快乐阅读.20xx(36).

语文作文篇3

　　在语文学习世界中，我遭遇过困难险阻，也享受过成功的喜悦。想要听听我的故事吗？那就和我一起畅游语文学习世界吧！

　　我以前的语文成绩并不太好，都是因为阅读和积累拖了后腿。上语文课我总是很认真地听讲，可外甥打灯笼——照旧，我都快急哭了。有一天，老师根据我们的情况给我们上了节阅读课，教我们阅读的方法。老师说：“阅读一篇文章，首先要判断文章的类别，我们经常碰到的有写人、记事、写景、状物这几种类别。有时也会碰到科普文、文言文、童话故事、诗歌等。然后根据文章类别的特点进行阅读，最后才开始做题。在阅读过程中，也可积累一些词语和成语……”一节课过去了，老师留了几道阅读题作为作业。我用了老师的方法，判断出文章是记事文，并找出“六要素”，领悟文章表达的思想感情。然后，我就开始做题了。让我意想不到的是，平时被我视为难题的阅读题，这次竟然轻松完成了！我心里既惊奇又高兴。在阅读同时，注意不断学习和积累，我还积累了好多成语。我想，这样下去，我的词语积累一定会有进步的。

　　没过几天，老师就来了个“突然袭击”，让我们写出十个描写风景的词语或成语。这让同学们一下子无所适从，一个个抓耳挠腮，就是想不出有哪些词语或成语。这几天我一直在忙着联系词语积累，验证我能力了时候到了！我一拿起笔，描写风景的.词语就不断地从我的脑海中“冒”出来。我迅速地把它们写到本子上，箭一般地冲上讲台，把本子拿给老师看。老师接过本子看了起来。不一会儿，老师脸上露出了惊异而又喜悦的神情，满意地在本子上打了一个勾，并写上了一个“好”字。这“好”字来之不易啊，这几天读了不少书，积累了许多词语。每天晚上不管多晚睡觉，睡觉前我都会把老师当天教的知识和积累的词语复习一遍才入睡。在语文学习世界中，我乘风破浪，不断进步，终于冲破了层层困难险阻。我还体会到了在知识的花丛中采撷的快乐！

　　现在，我的语文成绩进步可大了，阅读题和积累题再也没难住我。朋友，你想自己的语文成绩也能进步吗？如果想的话，那就和我一起畅游语文学习世界吧！

语文作文篇4

　　（一）要明确短评的文体性质短评，顾名思义就是简短的评论。

　　少则几十字，多则千字为限，故称评论文中的“轻武器”。它评论的对象很广泛，可以评人物、事件、文章、绘画、戏剧、影视，也可评一种观点、一种思想、一种现象、一种办法、一种行为。常见的短评是报纸上配合新闻报道发表的小文章。短评是议论文的一种，练习短评同样是训练写议论文的能力，能为今后写比较复杂的议论文打好基矗也可以锻炼自己的思维，使视野开阔、思想敏锐、头脑灵活。

　　（二）要把握短评的文体特点

　　１．篇幅短小，内容却充实、丰富。

　　短评要针对事实剖析原由，挖掘它所蕴含的深层含义。篇幅虽然有限，但所评论的事情不一定简单。因此，评论不能简单化，必须对所评论的事情进行认真、细致、具体的分析，对其中最有深刻意义的一两点加以评论，观点鲜明，说理透彻，才能给人以启发和教育。尤其要学会根据自己的实际情况，选择最佳“评论点”，适当渗入自己的独到见解，否则，评论就无价值可言。如本册王安石的《读孟尝君列传》，虽然是驳论文，但以现代观点来看，确实又是一篇典范的短评。全文共四句，仅九十几个字，第一句概述事实，第二句提出自己的论点，第三句用假定事实驳斥对方论点，第四句正面作结。篇幅短小精悍，内容充实集中，分析具体、深刻，文思严密，见解独到，说服力极强。

　　２．引述精劣，重在评析。

　　既然是“评”，就必然要引述评论对象，但引述和评析不能平分秋色。引述是手段，评析是目的，故而引述须简洁扼要、概括明快，三言两语介绍清楚便可，绝不可以叙代议。短评贵在以事论理，以小见大，要把评析作为文章的主要内容。抓住评论对象的某一侧面，提出自己的观点，给以具体、细致的分析，或评出事物蕴含的道理，或发掘事物内涵的价值，或揭示值得记取的教训。就此而言，短评和读后感是有区别的。前者重在“评”，是分析、评价某一问题，强调客观性，一般用第三人称写；后者重在“感”，以个人种种感受为主发表议论，谈思想认识和体会，是带有主观性的借题发挥，写法上用第一人称。

　　３．角度要小，观点要新。

　　短评因其篇幅小，对评论对象就不可能作全面分析，所以选取评论角度一定要小，一般只抓住评论对象的某一点、某一侧面，内容集中，深入剖析，说深说透。大海万顷只取一瓢饮，广厦千间唯用七尺眠。切忌谈论面过宽、过多，做“蜻蜓点水”式评论。例如，我们可常见到销售“中国社会福利有奖募捐券”的地方，有些父母拉着孩子让其摸奖。就此事，你可赞其奖券销售有方，全家老少都能被吸引来；也可说小孩抽奖可免去大人犹豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，让孩子抽奖会滋长他们的侥幸心理和不肯发奋努力的惰性等等。但在短评中，只能侧重一个见解，谈深谈透。至于究竟选择哪一个话题，则要根据解决社会生活问题的表达需要而定。短评的'观点要新，写自己在某一点上，从某个角度生发所得到的独特见解和认识，不可人云亦云，依葫芦画瓢。如王安石的《读孟尝君列传》，作者从“制秦”的高度立论，否定传统看法、可谓立意新颖、见解精辟。

　　（三）要掌握短评的写作要点

　　１．总体把握材料，明确评论对象。

　　动笔之前必须对评论对象及材料全面、深刻地分析、领会，把握其精神实质，从而提出自己的看法。分析事件（或现象）要实事求是，科学合理，好处说好，坏处说坏，掌握分寸，不要凭个人好恶妄加吹捧或求全责备。

　　２．要注意结构的完整。

　　短评虽然篇幅不长，但也要注意结构的完整，“麻雀虽小，五脏俱全”不能因为篇幅短小，就可有头无尾或者可以少讲道理。一定要想好先讲什么，再谈什么，最后说什么，做到思路清晰、论证合理、逻辑严密，像一篇小议论文。短评的结构一般由下面三部分构成：

　　首先交代所要评论的对象，列出要表达的中心论点（一般是开门见山地提出，但也可因文不同而在评析中或评析后水到渠成地得出）。其次引材料、讲道理，阐述中心论点。第三做好小结。

　　其中第三部分是主体，即决定短评好坏的关键。只有这部分多下功夫，认真思考，引用材料，讲好道理，才能证明中心论点的正确性。

　　３．语言要简洁、流畅，生动活泼。

　　短评的“短斜，重要的还表现在语言的简洁上。写作时要注意：

　　（1）篇首开门见山，点明观点或进入中心，仅对评论之点交代明白清楚就行了。因此要求切题快、直接了当。

　　（2）对语言的基本功要求高。语言必须流畅，不能重复嗦、拖泥带水。同时切忌板着面孔训人，要给人以亲切感。

语文作文篇5

　　在我上幼儿园时，我就着魔般地爱上了书。只要一有空，我就开始“啃”书。一直到现在，我看过的书已经摆满了满满一书架。

　　上四年级的一天晚上，我正津津有味地看着《海底两万里》，妈妈却在耳边毫不厌倦地开始了每日必念的“紧箍咒”： “可以睡觉啦，再不睡明天起不来了。”我对她的话依旧置之不理。见我没反应，她便软的不行来硬的，一把抢过我手里的书，眼睛气鼓鼓地瞪着我，凶神恶煞般用高八度声音命令：“赶快睡觉!”我虽然心里有一百个不愿意一千个不愿意，但也只好心不甘情不愿地爬上了床，眼睁睁地看着妈妈把书拿走了。

　　躺在床上，我翻来覆去怎么也睡不着，脑子里总是想着刚才没有看完的'故事情节：阿龙纳斯教授最后怎么样了呢?他和康塞尔获救了吗?“林肯”号是不是沉了?忽然，我脑袋里灵光一闪，冒出了一个主意：妈妈不让我看，我可以偷偷看啊!我赶紧坐起来，手轻轻按在开关上，慢慢地向下压。“啪。”极其轻微的一声，灯开了。我蹑手蹑脚地走向书架。咦?妈妈把它放在哪里了呢?我伸出手，手指在空气中轻轻滑动，眼光随着手指的移动，在一层层书架上急切地寻找着目标。这本不是，这本也不是……啊，原来它被妈妈藏在最上面的一层了!我轻轻地搬来一张椅子，小心翼翼地踩上去，生怕发出一点声音。我使劲踮起脚尖，让手一点一点地靠近那本书。终于碰到了!我兴奋极了，屏住呼吸，把那本书慢慢地抽出来。我拿到了书，在椅子上慢慢地蹲了下来，轻轻地溜到了地上，然后直接就坐在地上如痴如醉地看了起来。

　　“怎么还在看书?不是叫你睡觉了吗?!”妈妈的声音像炸雷一样在头顶响起。我猛地一惊，书“啪嗒”一声掉到了地上，身体不听使唤地一抖，触电似得跳了起来，赶紧捡起书，丢在书架上，飞也似的跳到了床上，熄了灯，蒙上被子，心里默念着：母亲大人，我下次再也不敢了，您行行好，放过我吧!还好，妈妈没说什么就走了。

　　窃读的感觉真是既紧张，又快乐。

语文作文篇6

　　“铃！铃！铃”谢老师神采飞扬地走上讲台，脸上荡漾着笑容，“今天，我们来个成语接龙，看谁反应最快，积累最多，怎么样？”“好！好！”同学们大声地回答，心里美滋滋的。

　　谢老师让我们先润润喉，男生、女生分着读描写神态的成语“挤眉弄眼、眉来眼去、兴高采烈、聚精会神......”“漫不经心。”当我们念到最后一个成语时，老师宣布：“用漫不经心开头。”话音刚落，一只只手举了起来，只见小嘉同学“蹬”地一下站起来，说：“心不在焉。”“焉，焉……”我满怀信心，不等其他人说，我笑着说；“嫣然自得。”“同音字也可以。”老师说。“得意洋洋”“洋洋得意”“哈哈，这样也可以。”“可以可以。”老师依然笑容满面。“意、意味深长”小俊答道，“取长补短”小童说，“不行不行，要用长开头。”大家纷纷说，一个个抓耳挠腮，这下被卡住了。老师看到我们被难住了，就说出了一大串“长命百岁、岁岁平安、安贫乐道、道听途说……”哇塞，不愧是博学多才的语文老师，我们一个个瞠目结舌。

　　老师说：“你们一时想不起来，也可以看出平时积累太少。好吧，现在谁来说说含数字的成语，看谁说得多。”举手的同学不多，有的同学无奈地挠挠头，智多星小俊的手举得老高，他上气不接下气地说；“一本正经、二话不说、三心二意、四季如春、五湖四海、六六大顺、七窍流血、八仙过海、十全十美……”我们的掌声如潮水般涌来。

　　最后一个环节，老师让我们默写成语，我们拿出草稿纸，我下意识地望了望他们，他们有的在偷偷翻书，有的在祈祷自己能夺下第一。我神态自若，在脑海中飞快地回忆，我快速地将第八单元的日积月累原封不动地默了下来，又将含有数字、神态、十二生肖、动物、以及刚才念过的成语写了下来。时间到，老师让我们停了笔，问班长小琪默写了多少个，小琪镇定地说“七十二个。”“我七十八个。”小胡附和道。“有没有超过七十八的？”老师问道，“八十个。”我的声音颤抖了。“超过八十个的'有没有？”“八十第一次，八十第二次，八十第三次。”小甘搞笑地将我的成语拍卖，“没有超过八十的了，小欣获得第一名，掌声送给她！”

　　这一次，我虽然拿到了冠军，但不能骄傲。我希望能多多开展这样的活动，不仅能锻炼我们的思维能力，丰富自己的大脑，更能让我们无忧无虑的畅游在语文的王国里。