考语文的作文

时间：2023-06-06 14:25:27 语文作文我要投稿

【实用】考语文的作文集合8篇

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的考语文的作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【实用】考语文的作文集合8篇

考语文的作文篇1

　　巧言令色”留心眼

　　史载，汉文帝刘恒有一次游上林苑，问陪同的上林尉：“你知道这苑里飞禽走兽共有多少种、多少只吗?”上林尉一时答不上来。有个管理虎圈的啬夫，此时卖弄伶牙俐齿，对答如流，说得文帝眉开眼笑，马上就要封他为上林令。

　　廷尉张释之劝道，周勃和张相如都是大家公认最称职的官员，在回答皇上问题时，有时也答不上来，哪像这小吏夸夸其谈呢?如果提拔这样的人，只怕天下人效仿，都去耍嘴皮子了。所以，提拔这样的'人要慎重。

　　文帝听后认为有理，取消了任命。要善于明是非、辨真伪，多听谔谔之言，少听溢美之词，尤其是对那些怀有某种目的的奉承、吹捧和赞美的话，那些明显过头的话，更要留一个心眼，保持高度警惕，在心中筑起一道有效防范的坚固堤坝。

考语文的作文篇2

　　【题型揭秘】

　　比如题干中有“题目：x x x x”“以‘x x’为题目”“以‘x x’为题”等表述。近年来命题作文在中考命题中呈现渐热趋势。分析近三年的中考命题作文题，可归纳出三种命题形式：

　　一是独词型。如20xx年的“答卷”(陕西)、“转身”(山东德州)，“ 感动”(四川雅安) 、“远方”(四川南充)等。此种题型是话题作文命题化的绝好佐证，而且往年中考的独词型话题今年可能会以命题形式重新出现，如“幸福”“分享”“合作” “责任”“惜”“和”“喝彩’’等。

　　二是短语型。如 “生命的需要”(内蒙古包头)、“爱的叮嘱”(四川内江)、“学会等待”(江西)等。这类命题一般以偏正结构、动宾结构或主谓结构的短语为主。

　　三是诗意型。这种命题一般采用象征、比喻、拟人、双关等手法拟题，意义含蓄而多解。如“开在心中的花”(湖南衡阳)、“我心灵的甘露”(天津)、“快乐加减法”(深圳)等。

　　也可以按立意的明确与否将命题作文分为两类，一类是立意明确的，一类是立意不明确的。

　　【中考兵法】

　　作文的审题和构思过程.几乎是同步的;如果审题不明，不但不利于调动生活积累，还有可能写跑题;让“后功尽弃”。命题作文一般限制较紧，不像话题作文、半命题作文那样宽松，文题有大、小、宽、窄、显、隐之别，所以审题是关键，也是难点。

　　一、独词型命题用扩充法审题

　　给独词型标题加上合适的限制性词语，能使宽泛的题目变得具体、实在、易写，便于把文章写真、写小、写活。如面对“晨”的命题作文，在不改变原来文题的情况下可以用扩—展的办法将其转化为“人生之晨”“泰山之晨”“校园之晨”“车站的早晨”等来构思。又如“凝聚”(北京)，可以用扩充法审题后，从 “凝聚友情”“凝聚亲情”“凝聚力量”“凝聚爱心”“凝聚精力”等角度任选一个行文。

　　二、短语型命题用分析法审题

　　在审短语型的作文题时，将字数较多的作文题目压缩、拆解，抽出主干词或中心词，便于把握文章的中心，不易写跑题。

　　1.分析题眼法。题眼是标题的核心和灵魂，直接决定了选材和立意。如果标题是主谓句，题眼就在谓语或谓语中心词上，如“我做主”，“做主”就是题眼，立意上就应从其重点着墨，如“做国家的主人”“做命运的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果标题是动宾短语，题眼常在动词上，如“品味生活”，题眼就在“品味”上。如果标题是偏正短语，那么题眼一般是定语或状语。

　　2.分析关系法。即分析短语内各成分间的关系。如湖南邵阳中考命题作文“有你真好”，“有你”和“真好”之间暗含了“因为……所以”的关联词，所以要展现“有你真好”的原因和过程。

　　3.辨别标志法。就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁，如题目中标有“记”“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文;文题中出现“谈”“说”“议”“辨”“评”“析”“读”“感”“启迪”“启示”“体会”“感想”等字眼的，一般要写成议论文;文题中有 “介绍”“使用”“构造”“形成”等字眼的，一般要写成说明文;若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语，多写以记叙为主、兼有抒情议论的'散文。如 “记住这一天”，“记住”表明这应该是一篇记叙兼议论、抒情的叙事散文或者以记叙、描写为基础的议论文。“这一天”对写作内容做了定位，要么，对“这一天”发生的、应该“记住”的事加以详细描写，要么对“记住这‘天”的理由用发散思维的方法加以阐释。三、诗意型命题用揭示内涵法审题

　　受高考作文命题的影响，诗意化的命题逐渐走进中考作文，成为一道亮丽的风景，但也因此增加了审题和构思的难度。将诗意化命题的象征义、比喻义、引申义挖掘出来，才能使作文立意深刻起来。例如“打开一扇窗”，传统意义上，只有打开窗，才能看到外面的风景，才能有风和阳光进来，才能让阴暗、寒冷、污浊的斗室变成明亮、温暖和清新的天地。由此引申开来，这里的“窗”具有多种比喻意义和象征意义，例如心灵之窗、宽容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文学之窗等。

　　第二步审引语析透思路

　　虽然一些命题作文没有引语，但有引语的作文命题就要谨慎审之了。引语的作用可能有三种：一是开拓写作思路，降低文题难度;二是明确写作方向，相当于暗示性的写作要求：三是引起考生的情感共鸣，便于调动写作素材。审引语的方法主要是提取关键词和切题联想。如浙江温州市中考作文题：

　　古人云“知行合一”“知易行难”，“知者”可贵，“行者”更可贵。“行者”，用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽：鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒，“我”以满腔的热情帮助迪龙实现生命的蜕变，而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救。

　　当我们抱怨环境脏乱时，我们为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时，为什么不报以同样的微笑?当我自怨自艾时，为什么不走向更广阔的世界……行动，就在举手之间。

　　做一个“行者”，行动着，感悟着，收获着……

　　请以‘做—个‘行者’”为题写—篇文章。

　　要求：①文体不限;②不少于600字 (写咸诗歌不少于20行);③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

　　前三段文字属于引语，从多个方面提示了写作的方向。第一段首句从三个方面，次句从两个方面，分别提供了写作立意的方向，第三句引导我们注意选用素材的角度。第二段从反面提醒我们不要抱怨，从小事做起，举手之间就可以做一个“行者”。第三段则提示考生可以分别叙写“行”的经历，抒写感悟和谈论收获。

考语文的作文篇3

　　一、七年作文事倍功半

　　在国家规定的九年义务教育阶段，学生大多从三年级开始写作文，到九年级中学毕业，前后贯穿七年时间。以记叙文的写作为例，小学三、四、五、六共四个学年，八个学期，按每学期写六篇记叙文计，要写48篇;中学三个学年，六个学期，按每学期写四篇记叙文计，要写24篇。七年时间，每个学生至少要写72篇记叙文，每篇作文用时两节课，要用144节课时;每篇作文讲评两节，又是144节课时，合计要用288节课时。可是，就我们学生的实际作文水平来看，到初中毕业为止，除极少数佼佼者外，多语文生作文水平平平，有不少初中毕业生从来就没有写成一篇真正像样的、有分量的记叙文来。写其他题材的文章也大致如此。投入和产出，我认为很不成正比，得不偿失。有时严重挫伤学生学习的积极性和做人的自信心。

　　究其原因，除少数就是不肯学的学生外，从学生的角度讲，许多学生到初中毕业时为止，就没有写出过一篇真正出色的、有深刻写作体验的作文来，有的学生根本就说不清怎么叫一篇好文章，写到什么程度上才叫好。

　　从教师角度讲，面对一两个班、五十至一百左右的学生，平时工作量就不小，作文是一篇赶着一篇写，由于时间、精力的限制，再优秀、再勤奋的教师，也不可能对每个学生次次作文、篇篇文章都去精耕细作，能把最大多数的学生照顾到，已经就很不错了!

　　如果我们教师把自己从精耕细作中解放出来，效果又当如何呢?

　　修改评讲作文是作文教学的最后一个环节。现在，仍然有不少的教师采用老一套批改作文的方法，依然是学生完成写作后就由老师单独完成，没有发挥以教师为主导、学生为主体、练习为主线的作用。这样很难拓展学生的思维空间，难以提高学生的写作能力。

　　二、初中作文应精讲多练

　　如果说小学生的作文只是以认识和尝试为目的话，那么，初中生的作文就应当以成长和完善为目标。以记人的文章为例。一般学生是从小学四年级开始，像我的爸爸(妈妈)、我尊敬的老师、我的同学(同桌、朋友)、记我最熟悉的一个人等等文章，反复写过多少遍，可不少学生始终就未写出个优质品，甚至也说不清怎么写、写到什么程度才是好文章。有的学生甚至因为一次次的'不成功而灰心丧气，厌写、烦写、怕写、甚至不写，连基本的自信心都丧失掉了，学生综合素质的提高怎么不受影响呢?

　　假如我们打破现有的思维模式、教学模式，换一种方式呢?

　　(1)从闭门造车到走近生活

　　生活，是作文的主要源泉。要想学生不断提高写作能力，不断有创新，就必须让学生走近生活实践，让学生在生活实践中广泛地接触自然、接触社会。学生在生活实践中通过耳闻目睹、肤感体验，才能获取丰富的写作素材，才能激发学生的写作兴趣。

　　巧妇难为无米之炊，学生假如长期闭门造车，不走近生活，不在生活的实践中获取素材，学生囊中之米就会匮乏，写作的源泉就会干涸。

　　(2)从细讲精练到精讲多练

　　仔细分析我们的作文教学，我们不难发现，我们用了大量的时间作了许多的无用功。具体表现在：一单位时间内效率低下，二训练的次数太少。

　　陈旧的作文教学模式是老师在作文课上唱独角戏。写作指导+例文+点评的一言堂，老师讲的是口干舌燥，学生听的是昏昏欲睡，在这种情况下，何谈作文能力的提高?我认为我们的作文教学老师在作文课上精讲，尽量少占用课堂时间，把时间留给学生。在这里老师只是起到引导和指导的作用。

　　从量变到质变，这是事物发展的一般规律，对于初中生来说，每两周一次作文的训练，很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。

　　从学生方面来讲，在老师的精心指导下，一步一步地走向成功，文章会越写越好，自信心会越来越强。这样的话，肯定能写出好文章，也一定能出精品。学生的综合素质也肯定会随之而有所提高。

　　三、精讲多练的操作设想

　　精讲精练应本着学以致用、循序渐进、集思广益、大胆创新的原则进行。

　　1.学以致用

　　现教现学，现学现用。比如作文开头指导，常见的有开门见山名言警句背景交代导语引导法等，一次就讲一种开头方法，用成功的范例做样板，让学生去学习，去领悟，去尝试。教师讲的十分明确，学生学的非常具体，边学边用，学用结合，立竿见影。

　　2.循序渐进

　　由浅入深，步步推进。作文教学由一种开头方法到多种开头方法;由开头到结尾;由过渡到照应;由记人到记事;由叙述到议论;由描写到抒情;由记叙文到议论文、到各类文学体裁;从教师扶着走到学生独立行走

　　处理好精与泛的关系。精讲多练为主，精写为辅。精讲多练并没有占去全部作文时间，其他的时间仍然可以精写。今日的泛写是在为明日的精练打基础;精讲多练又可以带动精写水平的提高。长此以往，必定大见成效。

　　3.集思广益

　　百花齐放，百家争鸣。一是本校内各位教师之间的探索和交流，各个学校教师之间的探索和交流。二是学生之间的探索和交流。同样一种开头方法，同学们会写出不同的内容、不同的水平。谁优谁劣，可共同讨论，横向比较。还可以分成小组，集体创作，发挥团体的力量。三是整篇文章写好后的比较。开头的优劣，最后只能放到文章中去比较，从文章内容的实际的表达效果中去评判。四是纵向与名家名篇作比较，权衡利弊得失。取百家之长成一家之文。

　　4.大胆创新

　　教贵创新、学贵创新。这种探索和创新，决不是为赶教育创新的时髦，而是本着对学生、对社会负责态度的一种探讨。

　　在现存教学体制基础上，我们可不可以在某些方面打破现有格式、做些大胆尝试?比如将中小学作文教学连成一体;比如给学生提供相应的发表作品的园地或刊物;学生结成文学社团;年级与年级、学校与学校的沟通与交流;组织一定规模的赛诗会、演讲比赛、有奖征文、优秀作品选编、同题作文赛等。

　　这样的话，学生一定会学得十分活跃、十分有兴趣。由此而产生的综合运用语文知识的能力、做事的自信心、创新精神和成功欲等，将有力地提高学生的综合素质，甚至对学生一辈子为人处世都将产生极为重要的影响。

　　这篇优秀作文的写作方法测试言的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。

考语文的作文篇4

　　赵氏孤儿

　　有一出古戏叫《赵氏孤儿》，演的是一个真实的历史故事。其中就有两个人以生命为代价信守诺言的情节。春秋时候，赵国有个忠臣赵奢，遭到奸臣屠岸贾的诬陷，被杀了。临刑前，赵奢对他的两个门客程婴和杵臼说：“我死后，你们一定想办法保住我的儿子，日后让他为我报仇，除掉屠岸贾这一帮祸国殃民的坏蛋。”两人郑重地答应了。

　　赵奢被害后，他们两人就历尽千辛万苦去实践自己的诺言。赵奢的妻子是赵王的女儿，带着儿子住在王宫里。他们估计赵奢的妻子不会被害，但赵奢的儿子有可能保不住，就设法把他从宫里偷出来。当时这孩子只有半岁。程婴也有个半岁的儿子，就把他放在程婴家一块养。但是，很快屠岸贾发现孩子不在宫中，就到处搜查，查了个把月，没有查到。这家伙恼羞成怒，一定要斩草除根，命令全国搜查;若查不出来，就把全国三3个月以上、1岁以下的孩子全部杀光。

　　程婴、杵臼看到这种情况，于心不忍，就商量出一个既要保住全国的孩子，又要保全赵氏孤儿的办法，拿程婴的儿子冒充赵氏孤儿，献出去。由谁来献呢?献孩子的要受到正直之士的谴责，保藏孩子的则肯定活不了。最后杵白说：“让我去死吧。我年纪大些，今后抚养的任务很重，时间也长，再说你能文能武，留下来也比我有用些。”于是杵臼把程婴的儿子藏在自己家里，而程婴去“告密”，并带人到杵臼家里去搜，果然搜出个孩子，当着程婴的.面就摔死了。

　　大家想想，虽然是瞒哄了屠岸贾，但眼看着自己的亲生儿子被摔死，心里有多难受!而且这种难受还不能有任何表现，要装出极力讨好屠岸贾的样子来。当时屠岸贾要赏程婴一笔钱并给他官做。程婴说：“您多赏点钱，我不做官，我出卖了朋友，人家会骂我，不如多拿点钱远远离开京城，找个地方隐居起来。”屠岸贾误认为程婴是跟自己一样的势利之徒，没有多想就同意了，给了一大笔钱。程婴带着钱和赵氏孤儿藏在深山里。一躲19年，不仅把赵氏孤儿培养成人了，而且调教得能文能武。程婴这才告诉这孤儿19年来的事情经过，赵氏孤儿最后终于在程婴的帮助下，报了仇，把屠岸贾一伙全杀了，把赵奢的案子也翻了。程婴和杵臼真可谓“一诺千金”，是古代讲信用的典型。

考语文的作文篇5

　　得与失，一直是每个人深思的问题。

　　很小的时候，我偏爱连环画，每次见到其他小朋友的书，都羡慕极了。

　　后来，我如愿以偿，外婆给我买了一套《西游记》连环画，我如获至宝，捧着它到处炫耀，有一个同学跟我打赌，如果我赢了，他就给我一个水晶球，反之，我就给他半套连环画，于是各自开始祈祷。

　　其实在我决定打赌之后，我就暗自后悔了，我知道我的获胜机会不大。不出所料，我输了，一半连环画答应要给他的，就这样，一半连环画没了，那天我伤心的哭了一下午。

　　后来，连环画打赌的事一直深深地印在我的脑海里，我一直争取去做把握大的事情。过了一段时间后，我想即使我赢了，那本精致的连环画也会在我的手中损坏，甚至遗失。

　　其实，得和失没有什么界限，关键还在于你对得失的态度。

　　人间本无得失，只在于你对生活中的得失是否有不同诠释。许多东西都是这样，如快乐和痛苦、太阳和月亮、沃土和石缝……

　　如果因失去而懂得前行的道理，那么也是一种得，如果因得到而忘了应该吸取的`教训那也是一种失。正如我失去了半套连环画，却获得一个处世的道理：要做有把握的事。这不也很值得吗？

　　快乐使人轻松，但也能磨平人的斗志，消磨人的精神；痛苦虽使人受折磨，却磨练了人，使人变得更加坚强。所以，快乐固然是美好的，痛苦又何尝不美丽？

　　对人生，应以积极的态度去生活，这样你才能拥有充实的现在、灿烂的未来。

　　人要更加主动去活，对于许许多多的得和失，全部都是你对得失的理解。只有认认真真对待了得与失，才能对生活充满希望，才会活的更加精彩，要做一个出色的人，一个对社会做出更多贡献的人。

　　在前行的道路上，若不能得到沃土，那么请扎根石缝，在石缝中也能抵御寒风冷雨。

考语文的作文篇6

　　一、语文教师对作文教学的教法探讨

　　1.注重序列、整体把握目标

　　语文作文的教学要遵循序列性，要明确不同阶段不同的目标和要求，更好的提高作品教学的质量。因此，语文教师要从整体出发，对学期或学段进行作文的教学计划，例如，初一以学生的自由写作为主题，初二教师要规范学生的写作方式，提出相应的操作方法，初三以学生的自主写作为主体，教师要制定出一系列的目标，推动学生更好的发展。还可以采取成长记录的方式，例如，学生第一个月的作文符合题意，第二个月的作文有中心思想等。总之，语文教师要制定明确的任务，提出合适的要求，使学生通过努力真正感受到写作的乐趣。

　　2.激发学生的写作兴趣

　　学生的兴趣爱好是推动学生作文进步的最大动力，所谓兴趣是学习最好的老师，学生一旦对作文产生了兴趣，就很容易形成最佳的学习状态，教师在平时的教学中，应着重注意对学生的兴趣培养和激发。可以考虑从以下方面入手：

　　①题目设计。能引起学生共鸣的作文题目往往就能激发初中语文作文教学尝试江苏省泰兴市老叶初级中学唐佳起学生的作文兴趣，教师可以设计可写、新颖的作文题目激发学生的表达愿望。

　　②情感激发。教师要善于在作文前渲染作文场景，给学生以一定的情感熏陶，用情感激发学生的写作欲望。

　　③以情境或实物激发学生的写作欲望。这两点与第二点相似，都是用具体的内容配合教师的引导，给学生创设写作空间。

　　3.引导学生注意日常的积累

　　学生日常的素材积累程度决定了学生作文能力的高低。在以往的作文教学当中，长期存在着重写轻读的.教学弊端，从本质上来说，听说读写是一个有机的教学整体，这四个方面具有相辅相成，相互作用的关系。在进行作文训练的过程当中，教师要以课本为主要的依托内容，在读写为主的前提下，将听说训练贯穿其中，引导学生在平时积累有益于作文的好词好句，必要时要求学生将积累的内容背诵下来，在平时的积累过程当中，要鼓励学生养成写日记的习惯，让学生对生活有所感悟，通过日积月累形成作文基础。

　　4.利用课本中的文章贯穿作文理念

　　在初中语文教材中，多为名家的作品，因此，教师要在教学中把写作合理的融合到一起，这是增强学生写作能力的重要方法。首先，要引导学生积累文章中的优美词句，能够对其进行仿写会获得很好的效果；其次，要借鉴文章构思的方式和写法，例如巧妙的运用过渡句等。另外，还要进行扩展延伸，首先，教师要引导学生进行续写型的训练，对没有发生的故事进行续写，例如，在学习《皇帝的新装》一文之后，可以让学生自己发挥出皇帝回宫之后的故事；其次要进行扩写型的训练。例如，有的文章只提供了一段见解的文字，这时，就可以引导学生去充实内容。最后对文章提出自己的观念，通过发散性思维的培养来提高写作思维，例如在学习完《桃花源记》这篇文章后，教师可以引导学生对环保问题进行畅谈，这些都是提高学生写作能力的方法。

　　5.作文批改途径的创新

　　叶圣陶曾经说过，“改”的优先权是属于作者的，因此，作文的批改不单单要由教师完成，而是要让学生尝试修改自己的文章，对作文的批改途径进行创新。首先，师评生改。教师先对作品进行评价并提出修改建议，然后由学生进行修改，需要注意的是，教师的修改要求要具有趣味性，使学生能够更容易接受，例如，可以把修改意见编为简单的儿歌，进而完成了本次评改。其次，要小组评。通过小组合作的方式由组长组织学生对小组成员的作文进行评改，先由作文的作者朗读，再由成员进行评价。评价时，可以采用达到习作要求就得分的评比方式，以这种方式鼓励学生。最后，要学生讲评。可以让学生走上讲台，读出自己认为优秀的文章，再说出文章的成功所在，进而提出自身的不足。

　　二、结语

　　综上所述，初中语文教学的有效实现，对于学生的日后的发展有着非常重要的影响，对学生语文素质的强化也有着积极的意义。所以，语文教师必须要不断创新作文的教学方法，在讲述教材文章的过程中，潜移默化的贯穿作文理念，把学生对写作的兴趣充分的激发出来，重视日常生活中的积累，另外，还要创新作文批改的方式，尽最大的可能提高学生写作的能力。

考语文的作文篇7

　　一：准确审题，巧妙迁移

　　考前每位考生都有自己的作文“储备”，而考场上写作文的时间有限，就应该运用自己的备考作文进行迁移。作文迁移必须在准确审题的基础上进行。既要审准题目或话题，还要分析所给的材料“提示”及要求。读写结合题的写作，更应准确细致地审题，按照题干的“指向”及要求，规范写作。已准备好的材料，可酌情恰当的使用。写作迁移时，要做到“三对准”和“四调整”，即对准题目或话题、对准要求、对准角度;调整首尾“扣题”、调整角度“切题”、调整详略突出中心、调整美化语言彰显新意。提醒注意切不可抄袭照搬现成的`佳作，更不要改写阅读语段，文不对题、跑题、偏离题意，都会使作文失分惨重，导致总成绩的下降。

　　二：大题小做，小题大做

　　考场作文题目，千变万化，但写作方法万变不离其宗。若题目所涵盖的范围广，可大题小做，如某区二模作文 “岁月留痕”，“岁月”看似很广的一个范围，但可以将其具体“缩小”为成长的一段历程来写;若题目所指的范围很具体，可小题大做，如写“家”这一话题作文时，可写自己家，更可以写集体、国家，使主题升华;若题目具有比喻等寓意，可采取化虚为实、虚实结合的写作策略，如某地一模作文“给自己一缕阳光”，“阳光”并非实指自然界的阳光，可以引申为“温暖”“希望”“勇气”“力量”等，用具体的生活中经历的实事，来写出自己真情实感，写作中，可巧用阳光环境描写烘托，虚实结合，又巧妙“切题”。提醒注意切不可偏重主题的深化，空洞说理，更不要不顾文题或话题的寓意的方向，东拉西扯，不知所云。

　　三：精心书写，文质兼美

　　作文得高分，书写是关键。考试时，如何准确把握、科学合理运用时间，历经两次模拟考试和多次综合演练，每位考生自己已心中有数。今年现代文阅读虽然有两个语段，但实际题目的数量并没有增加，没必要着急快写。在时间够用的情况下，写作时可首尾打底稿、中间列提纲，书写要稳，尽力写好每一个字，格式、标点符号要正确，竭尽全力使自己的作文内容、表达、书写均达到优秀的标准。提醒注意写作文切不可图快，若书写潦草，字迹难辨，势必丢分。只有精心书写，文面、文质兼美的作文，才能稳操胜券，让中考语文成绩有所保证。

考语文的作文篇8

　　写作是人类有意识地使用语言和文字来纪录生活，表达意向。在高考语文中，作文是重头戏、提分最快的一个。高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文，这是高考写作一贯的要求。事实上这两年高考作文是文体不限文体自选，有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体，这不能说不合要求，这里表示考生选择哪一种文体( 包括常用应用文体)都是可以的。高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明文体自选，考生不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。高考写作也不同于征文比赛，征文比赛只录取前几名，衡量文章不仅注意写作技巧，更重视文章内容的社会意义，而高考作文的主要目标是检测考生的写作能力。

　　怎样才算能写呢?考试说明分为基础级和发展级两个等级标准。

　　基础等级包括:符合题意、符合文体要求、思想健康、感情真挚、中心明确、内容充实、结构完整、语言通顺、书写规范、标点正确；发展等级包括:见解深刻、内容丰富、语言有文采、思维有创新。

　　(1)基础级

　　1)符合题意。 高考作文与自由作文最大的区别就是有统一的命题，有命题就要求作文符合题意。因此,应试作文的第一步就是审题。一道高考作文试题往往可以分解为标题、材料和注意 (或要求)三个部分。但不是每年每道作文题都必有这三个部分，标题作文就可能没有材料，材料作文也可能要你自拟题目，话题作文虽然给出了话题但也提倡考生自拟题目。作文要符合题意，就要对试题展现的各个组成部分作准确、全面地审读和理解，不偏不漏，不折不扣地按要求作文。哪一项审读漏了，理解错了都可能差之毫厘，失之千里。例如，1996年大作文要求以我更喜欢漫画《》为题，写一篇议论文，有不少考生没有注意到标题上的更字，也没有留意注意②中议论时要有比较的要求，只写我喜欢的这一幅漫画，没有进行比较。这就造成了难以补救的遗憾。不过，高考作文命题的趋向是限制越来越少，自主越来越多。近几年的话题作文试题只给出材料和话题作为命题的内容范围，由考生自选择角度、自定立意、自选文体、自拟题目。按这样的要求去做就比较容易符合题意了。

　　2)符合文体要求。 符合文体要求，首先是指符合试题规定的文体要求。高考作文要求能写记叙文、议论文、说明文和应用文四大类文体。具体到每一年的试题，或是指定写某种文体，如写一篇议论文、写一封回信；或是排除写某种文体，如不可写成诗歌、小说、戏剧。如果是指定文体，考生不能随意更改。1994年要求写记叙文《尝试》，有一个省超过3％的考生写成议论文，那是一个严重的错失。如果是排除式的，比如除诗歌外，其他文体不限，考生可写的文体种类就很多，即使写散文、小说等文学体裁，也可看成是记叙文的扩大和延伸，因为原来的中学语文课本记叙文单元就包含了记叙、抒情性散文和小说等文学体裁。近几年高考作文考话题作文，要求文体不限或文体自选，就有考生选择写散文、小小说、童话、寓言、故事新编、科幻故事等等，这些都是符合当年试题的文体要求的。符合文体要求，其次是指符合考生自己设定的文体要求。试题文体不限、文体自选是给予考生选择文体的自由，但是考生选定了写议论文就要写得像议论文，选定了写散文就要写得像散文，应注意不要写成四不像。

　　3)思想健康，感情真挚。 这是对作文思想内容的基本要求。思想健康，就是在作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极，应排除不健康、不积极的思想内容，更不希望有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。感情真挚是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。

　　4)中心明确，内容充实。 中心是文章中心思想的简称。所谓中心明确，就是一篇作文要有一个清晰明白且确定不移的中心，并让这个中心贯穿始终，统率所有的题材。从近几年的考卷看，作文思路散漫，笔墨不集中，基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现的现象还是存在的。这里的内容是指写进文章里的思想感情、人物事物和数据资料等等。内容充实就是要求记叙文中的记叙要素完整，人物事件具体实在；议论文中的议论要素明晰，论据充足；说明文中的说明属性清楚，资料充实。从近几年的作文试卷来看,内容最普遍的问题是单薄，能够有力地表现，但说明中心的材料太少，或是材料不典型，不新鲜，不管写什么题目都是那几个永恒的例子。这样一来,内容的充实自然会打折扣。

　　5)结构完整，语言通顺。 这是对作文形式的主要要求。所谓结构完整，就是作文思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理，有头有尾，有过渡有照应，没有残缺不全、颠三倒四、主次不分的`毛病。语言是作文能力中最基础的因素。所谓语言通顺就是语言要规范、准确、连贯，即用规范的现代汉语写作，用词准确，造句正确，句子内部组合得当，句子与句子之间上下衔接，顺序合理，语意通畅；没有生造词语、乱用方言、用词不当，没有语病。

　　6)书写规范，标点正确。 这是对作文的表层形式的要求。首先是写字、标点符号运用要规范、正确，不要写错别字，不要用错标点符号；其次是字体美观端正，不要写字潦草，字迹难辨；再次是书写格式正确，卷面整洁，不要随意乱写乱画。近几年作文的文面书写情况略有改善，但错别字还是比较多，标点符号模糊和用错的问题还是比较严重。新的作文评分标准实行错别字单列扣分，每3个错别字扣1分(重复不计)，目的是让考生重视这个问题。

　　(2)发展级

　　1)有文采。词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。这是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴，这些也都是有文采的表现。可以这样理解，考生在运用语言方面，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，以使他们在通顺的基础上所展示的各种语言风采能够得到应有的评价。

　　2)深刻。透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。深刻，是指作文的见解深刻。议论性文章是说理透彻，论点深刻；记叙性文章是形象生动，思想深刻。高考作文鼓励见解深刻,并且是鼓励多种多样，或是深入本质，或是揭示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住要害，或是给人启发，等等。应视具体作文具体观点进行具体评价。这里所说的对深刻的各种表现的解释，是依高中毕业生的年龄和水平在考场上所能做出的文章的见解的优秀程度而言的，不能用评价专家学者文章所达到的思想深度作为衡量高考作文的标准。也不能仅仅认定逆反思维、别出机杼的创新思维才是深刻，高考作文对深刻这一发展等级的认同是包含社会流行的正确观点与自己深切体会这两个方面的。

　　3)有创新。 见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想像有独到之处，有个性特征。培养学生的创新精神和创新能力，在新的教育观念之下，已成为语文科必须参与完成的任务。高考作文在发展等级中设立有创新的条目，目的正是想通过一个侧面鼓励学生培养创造性思维。或是见解新颖，或是材料新鲜，或是构思精巧，或是推理想像有独到之处，或是有个性特征。这些方面都是可能蕴涵创新因素的地方，在高考作文中凡是有利于培养学生创造精神和创新思维的地方，我们都必须给予重视和鼓励。

　　4)丰富。 材料丰富，形象丰满，意境深远。材料丰富，是指内容丰富，是在基础等级内容充实基础上的更高一层的评价标难。高考作文存在的一个普遍问题是内容单薄，内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。这个积累应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。平时积累多，考场上自会取之不尽用之不竭。这样,高考作文内容往往会呈现一种丰富的状态。把上面的解释分开来说,材料丰富主要是指议论性说明性文章的，材料丰富就是旁征博引，理论引证、事实例子、类比事例、数字资料等等都比较多而确切有力。形象丰满主要是指记叙性文章(包括散文、故事和小小说等)，形象丰满或是人物形象肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。意境深远主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁的，意境深远就是意与境融合得很好，或是景物与抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含意幽远，或是诗情画意，言有尽而意无穷。

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