五年级上册语文第六单元作文500字

[经典]五年级上册语文第六单元作文500字7篇

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的五年级上册语文第六单元作文500字，欢迎阅读与收藏。

五年级上册语文第六单元作文500字1

　　教材解读：

　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的`。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

　　教学目标：

　　1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

　　3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

　　第一课时

　　一、课时目标:

　　1、认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。

　　二、教学过程

　　（一）激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1、出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？

　　2、出示字卡“小”。小声读这个字。（生读：小）提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。

　　3、同时出示字卡“大小”，一起来读一读。

　　4、质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）

　　5、过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

　　6、读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）

　　（二）自主探究学习

　　1、教师出示自读要求

　　（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

　　（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

　　2、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　（三）初读课文，学习生字

　　1、检查自主学习情况。

　　（1）我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③自主选择一个词语说一句话。

　　④去掉拼音指名读，齐读。

　　（2）我会认

　　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快

　　②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）

　　③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）这是我们的识字办法之一一一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）

　　①小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

　　②指名认读，齐读。

　　（四）指导写字（自、己）

　　1、课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。

　　2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4、展示评价。

　　（五）再次朗读，解决问题

　　1、出示自探提示二。

　　（1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

　　（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

　　2、学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

　　3、指名展示朗读。

　　4、上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设疑问，下节课研读。

　　⑴“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　　⑵“我”到底是大还是小？

五年级上册语文第六单元作文500字2

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识独体字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化，培养学生体会成长的喜悦。

　　教学重点：认字和练习朗读。

　　教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格）

　　（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的.文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题大还是小

　　二、整体感知，质疑问难

　　（一）根据注音，读读课文。

　　1.碰到不认识的字多读几遍；

　　2.有不明白的地方，用横线划下来；

　　3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。

　　（二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

　　（三）反馈。

　　1.课文有几句话，每一句讲了什么？

　　2.提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　（一）出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　1.指名说、带读

　　2.自由读、开火车读生字。

　　练一练，连一连：这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　（二）学写“自、己、衣”这3个字

　　1.读这三个字

　　2.这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导竖弯钩，让学生明白：

　　（1）它是一笔写成

　　（2）观察转折角度、运笔的大小

　　3.写一写这三个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文。

　　二、研读课文

　　（一）让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。

　　（二）小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　（三）评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　（四）指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　（五）把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。

　　三、拓展作业

　　说说你喜欢小时候还是长大后？为什么？

　　四、课后延伸

　　找找描写成长的小诗，读读并介绍给小伙伴们。

五年级上册语文第六单元作文500字3

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

　　正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　情感态度与价值观

　　引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

　　二、教学重难点：

　　掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　三、教学策略：

　　着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。

　　2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　四、课前准备

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）、复习导入，引出课题，启发质疑

　　指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语

　　谁大谁小？ 生：黄牛大猫小 苹果大枣小

　　在生活中还有什么是大的，什么是小的`？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

　　（二）、初读课文，认识生字

　　课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。

　　出示词语：时候 觉得 从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”

　　区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。

　　相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。

　　指名按自然段读课文。

　　师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。

　　生自由练读。

　　（三）.再读课文

　　小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语

　　生读，纠音。

　　生展示读，指导学生读出正确的语气。

　　出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢

　　生：穿袜子 穿鞋子

　　练习说话：我自己 的时候，我觉得自己很大。

　　我自己 的时候，我自己 的时候，我觉得自己很大。

　　师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？

　　生汇报

　　师总结。

　　小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。

　　你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。

　　读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

　　大还是小

　　有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

　　有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

　　我是大，还是小？小朋友，来回答！

　　（四）.写字指导

　　1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。

　　2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3．学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4．展示评价。　　

五年级上册语文第六单元作文500字4

　　设计说明

　　《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。

　　学前准备

　　1.教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　学习重点

　　会认、会写生字。

　　学前准备

　　1.教学课件。（教师）

　　2.生字卡片，预习课文。（学生）

　　教学环节

　　一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟） 1.点3~5名学生作自我介绍。

　　2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

　　2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……

　　二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.范读课文。

　　2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

　　3.检查学习效果。 1.认真听课文。

　　2.按要求自由读课文。

　　3.指名读，集体读，轮读。 1.读一读，连一连。

　　三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟） 1.游戏：考考你。

　　2.出示生字卡片。

　　3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

　　4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

　　5.课件：拼字游戏。

　　6.自由读文，巩固识字。 1.同桌互相认读生字。

　　2.指名读，开火车读。

　　3.认识新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小组合作学习。

　　5.积极发言。

　　6.自由读文，读准字音。 2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

　　例：女 妈 妈妈

　　彳______ _______

　　亠______ _______

　　忄______ _______

　　四、指导写字。（用时：8分钟） 1.课件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形。

　　3.范写。

　　4.巡视指导。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

　　2.说说怎样写。

　　3.照笔顺提示在书上描红。

　　4.练写生字。

　　五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）

　　1.谈谈本节课学到了哪些知识。

　　2.布置作业：正确、流利地朗读课文。

　　教学反思

　　《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。

　　第二课时

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　学习重点

　　正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。

　　学前准备

　　教学课件、生字卡片。（教师）

　　教学环节

　　一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）

　　1.出示生字卡片。

　　2.课件展示图片及课文内容。

　　二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）

　　1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

　　2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

　　3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

　　4.分小组朗读。

　　（1）我会__________，_______________，我还会_______________，所以我觉得自己很大。

　　（2）我够不到____________的时候，我听到________的'时候，我要_________的时候，我觉得自己很小。

　　三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。

　　四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）

　　1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

　　2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？

五年级上册语文第六单元作文500字5

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

　　2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　情感态度与价值观

　　引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

　　二、教学重难点：

　　1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　三、教学策略：

　　1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。

　　2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　四、课前准备

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

　　五、教学步骤：

　　（一）、复习导入，引出课题，启发质疑

　　1.指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语

　　2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小

　　3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

　　（二）、初读课文，认识生字

　　1.课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。

　　2.出示词语：时候觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”

　　3.区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的`字“很”，组词。

　　4.相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。

　　5.指名按自然段读课文。

　　6.师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。

　　7.生自由练读。

　　（三）、再读课文

　　1.小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语

　　生读，纠音。

　　生展示读，指导学生读出正确的语气。

　　2.出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢

　　生：穿袜子穿鞋子

　　练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。

　　我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。

　　3.师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？

　　生汇报

　　师总结。

　　4.小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。

　　你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。

　　5.读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

　　大还是小

　　有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

　　有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

　　我是大，还是小？小朋友，来回答！

　　（四）.写字指导

　　1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。

　　2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3．学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4．展示评价。

五年级上册语文第六单元作文500字6

　　教材解析

　　孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

　　教学目标

　　1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

　　3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

　　教学建议

　　一、识字写字

　　1.识字。

　　本课的3个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。

　　本课要求认识的11个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。

　　有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”和“很大”

　　第七单元223

　　“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性化的方法进行识字。

　　教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。

　　2.写字。

　　本课要写的3个字中，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

　　本课3个字书写要点：

　　6画，独体字。

　　自横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

　　3画，独体字。

　　己整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

　　6画，独体字。

　　衣整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。

　　这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。 2.理解运用。建议从题目着手，让学生说说对大和小的.理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。

　　课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。

　　3.课后练习。课后第二题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。

　　教学设计举例

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。

　　2.听写学习过的生字“自”，教师点评。

　　二、学习新偏旁

　　复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

　　1.分段指名朗读，随机指导。

　　2.认识偏旁点横头、竖心旁。了解偏旁所代（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和表的意思，能帮助横的相对位置。学生理解这一类字

　　（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过的含义。程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

　　3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。

　　三、读读说说1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

　　第七单元225

　　我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

　　（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”

　　2.读儿歌。引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。

　　大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答！

　　四、对比朗读

　　1.朗读最后两个自然段。

　　2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

　　3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。

　　4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

　　五、写字指导

　　1.出示生字“己、衣”，学生观察。

　　2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

　　3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二步，及时表扬或纠正；第三步，学生再次巩固书写。

五年级上册语文第六单元作文500字7

　　[教学目标]

　　知识与技能

　　1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

　　2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　情感态度与价值观

　　引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

　　[教学重难点]

　　1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、谈话导入

　　1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢?(生答：有)

　　2.师：那个时候，你心里是怎么想的.呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

　　3.师：为什么呢?(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

　　4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

　　二、看图读文，整体感知

　　1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

　　2.读一读，标出自然段序号。

　　3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

　　4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

　　2.课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。

　　3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

　　4.巧识字形。

　　(1)师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

　　(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

　　(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

　　(比一比：己—已自—目)

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

　　2.出示课件“图图上小学了”。

　　3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么?

　　4.让学生观察课文插图，然后看图说话。

　　5.师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文，找找原因吧!

　　二、学习课文

　　1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

　　2.指名回答。

　　(1)文中一共讲了几件事?(4件事)

　　(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

　　(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设：(长大后，父母会渐渐变老……)

　　(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

　　3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流，发言)

　　三、指导写字，体验成功

　　1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

　　2.自主记忆生字。

　　3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

　　4.指导书写，教师范写个别难写的字。(学生自由练写，师针对个别指导。)

　　[教学板书]

　　10大还是小

　　大小

　　自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈

　　不要长大，快点长大

【五年级上册语文第六单元作文500字】相关文章：

五年级上册语文第六单元作文500字06-22

五年级上册第六单元的作文07-04

小学五年级上册第六单元作文父母的爱-五年级上册第六单元作文04-05

五年级语文第六单元作文02-07

语文第六单元作文(15篇)08-23

小学五年级上册第六单元作文（精选18篇）08-05

上册小学五年级第六单元作文（精选37篇）11-18

四年级上册第六第六单元作文07-04

五年级语文上册单元作文11-04