【精品】语文作文四篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的语文作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文作文 篇1
浅谈中学语文的阅读语文阅读的性质和特点。语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”
可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。
课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。但是，阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。目的性是阅读的.前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。
这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。
如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，不向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美，此外，每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。
通过这些有目的的阅读训练，学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们田头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须多阅读，善阅读！
语文作文 篇2
最初我是很喜欢语文的，也算得上是热爱吧。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一个理科生，我曾被语文引领，却也曾途中迷失。
因为热爱，我打小就喜欢阅读文学。不仅如此，遇到喜欢的书，喜欢的文字，我还会效仿古代那些温婉娴柔的女子，学她们用娟秀小体在散发淡香的笔记本上抹上寥寥几笔。
刚上中学的时候，无论是写文章，还是答规范题，我总会不由自主地文绉绉起来，为此还经常被人调侃，但我笑颜以对。教室离图书馆并不远，我总是三天两趟地跑去图书馆，几乎天天跟管理员打照面。阅读的兴致上来了，我很容易忘记时间。尽管读书有限，但我知道我是享受阅读的。
可是这一切，都在那一个选择的时候发生了变化。我还依稀记得那一个选科的框，我勾的是理科。
早就听说语文并不受理科生待见，当时我只是姑妄听之；而选择理科之后，我对此的体会更深了。
文理分科前后，我还有热情写写随笔，给公众号投投稿，而且还发表了。如今，半年过去了，感觉太久远了，我再也没有认真写过什么，更别说投稿了。
先是同桌，我问他为什么不写语文作业，不积极学习语文这个科目。他脸上划过一丝疑惑，接下来哈哈大笑，像是嘲弄我的浅薄无知。在我的连番追问下，他才讲出实情。他觉得对理科生来说语文并不重要。他还说，自己语文并不好，但并没有影响还过得去的总分成绩，末了，他还嘲弄那些文科生学习语文学到很晚的习惯。起初我试图去劝说他，改变他对语文的看法，但后来我还是接受了眼前的事实。
如果说理科生最重视的是对理科的`学习，那么除此之外就是英语能夺得理科生的喜爱了。
我几个舍友特别喜欢理科，整天的学习就是数理化。如果第二天早上的课表排满了理科科目，他们就不敢学到太晚。可能是因为他们专门欺负语文这个学科吧，加之老师比较好说话，他们也就敢牺牲语文课的短短40分钟，去稍稍打个盹，糊里糊涂上完课。
有的学科类老师，有时也会“抹黑”语文，从不说语文对我们的重要性，只说语文的积累不是一朝一夕的，与其浪费时间学语文，还不如多多攻读理综增分快；而且还说，像语文这种吃力不讨好的科目，我们高三是会上去的，会水到渠成的，不用怎么花时间也能保住基本面。
受此影响，我也慢慢开始敷衍语文，冷落语文了。选择理科之后，我虚度了太多学习语文的好时光。对一个曾经喜欢过文学的人来说，读不懂文章是多么痛苦的事啊。
最近学习了陶渊明的《归去来兮辞》，我被这样的诗意哲理深深地惊醒了，“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”我不能再堕落下去了，不能再受别人影响了，不能就这样放弃自己曾热爱的语文了。
有人说，学语言是要有语感的。没有大量的阅读，长期的积累，你怎么能学好语文？那么语文是什么？
语文是重要的人文社会学科，是人们交流思想的基本工具，具有工具性与人文性统一的特点。语文能力是学习其它学科的基础。
单从字面上看，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”，“文”意为“文字”、“书面言论”。“语”“文”二字连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。欣赏语文就是欣赏生命本身，就是汲取精神和思想的力量。
最后的最后，我想说，不管是文科生还是理科生，都应该重视语文，热爱我们的母语。其实，我更想说，学语文是一场修行，勿忘初心，方得始终。
语文作文 篇3
暑假里，爸爸妈妈带我去舟山朱家尖看大海。我一直认为是“猪家街”，到了那儿，我才发现不是“猪家街”，而是朱家尖。
一走进海滨浴场，我就看见许多大大小小的沙雕，有美人鱼、城堡、蚌壳……最有趣的要数海星了，黄色的身体，双手张开，眨着可爱的`大眼睛，嘴巴弯弯的，像个月牙儿，仿佛在欢迎我们呢!
我和爸爸走向更衣室，换好泳裤。我迫不及待地直奔大海，在金黄的沙滩摔了一跤。咦，在沙滩上摔跤一点儿都不疼，挺好玩的。我套着泳圈，扑进了大海，用我独有的狗刨慢慢地游啊游。一个大浪猛扑过来，整个身体立刻被推到浪头顶上，瞬间又跌到了浪底，海水把我淹没了。我不知道如何对付大浪，接连喝了好几口咸水。浪走了，我躺在泳圈上，海水轻轻拍打着我，好像整个人睡在摇篮上似的。
夕阳快落山了，我依依不舍地随爸爸妈妈离开了浴场。“猪家街”!我下次还要来!
语文作文 篇4
那是我们在初一的时候，我是在十三班，我们十三和十四两个班的英语老师、语文老师、数学老师都是一个人。我们开始喜欢数学老师（赵老师）我班的班主任是英语老师（孙老师）我们都不喜欢她，十四班的班主任开始是赵老师后来赵老师不行了。就换的语文老师（李老师）。
在语文老师教我们的时候我们以为老师在废话，可老师是在讲有用的，我们也不听。有一天老师拿了一根木棍进了班级我一看不妙，可是老师就是来吓唬我们，事后我们才知道，老师是让我们学习。我记得我还让李老师打了一下，打完之后我就是不服还是不学习，可就在这时候我们班的'孙老师和我们说了一句话我们差不多全哭了，就是‘你们的语文老师要去菲律宾任教一年，等她回来就叫不了你们了。’
第二天，我们班的团支部书记、班长、学习委员买了一个本，这个本是要送给李老师的我们一人签了一个名，有的同学还留了一句话。那是第二天的第三节课李老师上完课之后，开始点名有的不认识或着她想记住我们这些淘气的学生在老师点完名之后，班长哭着喊道“起立”我们班的班长从不喊起立这是第一次我们也是哭着喊道“老师再见”，谁知到李老师是哭着说下课、哭着走出我们十三班的。我们班的同学问十四班谁哭了，他们问哭什么啊？我们说你们不知道你们的班主任李老师要走啊！他们竟然不知道！
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