【精华】语文作文合集9篇
在现实生活或工作学习中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的语文作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文作文 篇1
一．当前作文教学的现状与分析
小学作文一直困扰着语文教学，教师难教，学生难学。虽然国内的教育者没有间断对作文教学的研究，但最终没有形成完整的高效的作文教学体系。中央教科所自由研究员和江苏省特级教师于永正等同志，针对小学作文教学领域普遍存在着的“为考而教” “为考而学”的倾向，提出了“按言语交际需要改革作文教学”的主张，并进行了卓有成效的探索。此外，作文教学还存在着派系之争，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老师的童话引路教学；吴立岗的层次性作文；最近一些教育专家提出生活作文，等等，作文教学可以说众说纷纭。这些学说为我们的作文教学研究提供了参考的价值。现分析当前作文教学主要问题有：
1．对教材的教程过于依赖
教材是作文教学的主要课程资源，是教师进行教学的重要参照，但教材仅仅是个例子，受地方文化、经济、社会等诸多因素影响，有的内容未必符合本地区学生实际的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比较滞后，多年反复地训练同样的题材或内容，与现实社会脱节，使作文教学缺乏了创新的个性。
2．沿袭套路，框架式章法指导
目前的作文教学仍然没有摆脱老框架，依然的强调作文的方法与技巧，讲究语言表达的艺术，讲究文章结构的严紧。我们认为作文章法是重要的，但对小学作文来说，不是最重要的。小学作文要适合儿童的作文心理，符合儿童的语言的发展规律。儿童怎么想就要他们怎么说，让他们“对写话有兴趣”（第一阶段），“乐于书面表达，增强习作的自信心”（第二阶段）
3．教学环境受限，偏隅课堂教学指导
由于教学时间的有限性，多数教师除了利用教学计划的课时外，很少把作文教学拓展到课外，更缺乏在生活中指导作文。生活是学生作文的源泉，没有生活也就缺少了素材，让学生在生活中学会观察，学会发现，学会积累，边生活边写作，这是作文教学的最佳出路。要让学生建立生活与写作的联系，就要先明确写作目的，然后指向生活，再由生活回归写作。
4．说教过重，抹杀儿童作文的思想意识
作文就是表达，作文内容应该反映的是真实的生活，真实的情感，真实的态度，然而受正统的思想意识的影响，要求学生作文必须反映积极的并有一定的价值取向的内容，或者我们总用成人的思想去量度学生的意识，那么也就在某种程度作文真的成了“作” 文了。生活是丰富多彩的，儿童的世界是天真的，他们对事物往往是感性的认识，我们应该尊重儿童的思想意识。
5．作文教学没有和其他学科以及实践活动结合起来。课堂是生活，但生活不仅仅是课堂
我们一直把作文教学作为独立的体系来教学，为了学生作文而进行作文教学。其实作文的形式的无处不在，作文教学也不应该是语文教学的专利，应该和其他学科密切的结合起来，如一节音乐课就可以是学生作文的最好素材。实践活动更是学生作文不竭的资源，一次游戏，一次游园，一次参观，一次访问，都可以让学生动笔写一写。作文教学不必按着教材的计划来进行，作文教学应该是开放的，随机的，生成的，要不断创新作文教学的形式，激发学生的写作兴趣。
二、新课程理念下的作文教学的界定和意义
首先，我们不能一味地否定以前的作文教学理念。新课程理念下的作文教学是对传统教学批判性的继承和发展；新课程理念下的作文教学是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；新课程理念下的作文教学要走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。
《新课标》指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生作文反映出他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况。作为小学阶段，是儿童语言发展的关键时期，小学写作教学对打好学生的写作基础，以及打好语文素养的基础，有着特殊意义。
三、新课程理念下的作文教学的策略
1、首先要培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达
如果把学生比作小鸟，那么，我们的作文应该是一片天空，让学生在天空中开心地自由翱翔，而兴趣就是他们翱翔的最大动力。在学生初学写作的时候，教师要关注学生兴趣的焦点，不要定条条框框，应以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，让学生之间多交流，通过交流找到共同兴趣。因为有了共同的兴趣，学生才能有更深的感受，而且在交流写作的过程中，让学生感悟到写作是自我表达、与人交流需要，是生存和发展的一种需要。同时，教师要降低写作初始阶段的难度，这样提供了机会让学生感受到成功的喜悦，激发学生的写作兴趣和欲望。
例如我们可以在游戏活动中培养学生的写作兴趣，教会学生作文。儿童有好奇、好玩、好动的特点，应顺应儿童的心理，构建作文过程。游戏活动是他们的乐园，游戏不仅使他们情绪盎然，而且感悟深刻，他们乐于把游戏的过程介绍给他人，乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。例如开展一些班队活动“掰手腕”、“下象棋”等竞赛。
2、要培养学生的观察能力，丰富其想像思维
孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们的思维常有很强的想象性和幻想性，对所见的事物都带上主观色彩。教师要引导他们细心观察和体验生活，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，去心去感受，多创造机会指导学生观察事物，多创设情境让学生参与活动培养学生做生活的有心人，多捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了这些感知的基础，写作时就能顺手拈来了。
在《新课标》中，多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。第一学段提出“写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”， 第二学段提出“不拘形式地写下见闻、感觉和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。 由此可见，让学生的思维插上想象的翅膀是《新课标》对作文课的一项重要要求。
3、要鼓励学生自主写作，自由表达
叶圣陶先生说过：“我们作文，要写出诚实的，自己的话。”《新课标》第三阶段中也指出作文要“珍视个人的独特感受。”这表明，自主写作、自由表达是作文教学的重要策略。因此，我们在教学时要“思想开放，内容开放，形式开放”，提倡开放性写作、个性化写作、创意性写作。让学生写自己想写、爱写的内容。让学生的心灵松绑，让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。当然，在鼓励学生进行自由表达、个性化表达的同时也要落实基本的写作规范。鼓励学生说真话、实话、心里话，对学生的情感态度价值观作正确引导。在这方面，笔者主要取用的是从写周记（日记）入手，因为周记（日记）最贴近学生的生活和感受，学生也乐于在周记（日记）里和老师沟通，因为“写之皆心话，下笔如流水”。
在写作过程中，不但要鼓励学生珍视自己的'独特感受，不人云亦云，还要强调个性化地表情达意，创意性地表达，而不总是“帮助孤寡老人挑水，帮老大爷推煤车，下雨后回教室关窗户，老师为了帮自己补习而病倒……”。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每一个学生都有自己特殊的视角、独立的见解和独特感受，教师不能抹杀儿童作文的思想意识。
4、要让学生在写作实践中学会写作
写作从审题、立意、构建、草拟、修改、成文，都是一个实践过程。《新课标》强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”落实这一理念，我们首先要把修改的权利分配给学生，那种越俎代庖的做法是不可取的。要让学生在写作过程中不断反思，不断修改，启发学生想改，肯改，乐改。同时，教师也要做好组织者和引导者，教给学生修改的方法，提高写作水平自我检查的能力。
在作文教学的过程中，教师教会学生修改作文，对提高作文能力有着事半功倍的作用。因此，教师可以取用以下的方法：
念读修改：通过朗读自己的作文，容易发现用词不当、语句不通等问题，是修改作文的一个好办法，也是培养语感的有效途径之一。
示范性修改：通过集体评议，给学生一个直观的感受，起示范性教育。肖复兴在回忆当年叶圣陶先生为他修改的作文《一幅画像》时仍记忆犹新，原因就在于叶圣陶先生确实改得好。
自改和互改，展示和交流：，这一过程，实际上是作文中自主、合作、探究学习过程。通过自改和互改，展示和交流，让学生在体验成功的喜悦的同时也增强了自信心。诗人白居易的诗句流传千古，妇孺皆懂，也缘于一改再改。
5、要加强写作与阅读、与口语交际的联系
“凡作文，须要胸中有万卷书的根柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。” 《新课标》要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时就会“下笔如有神”。
口语交际是口头表达和交流的训习，它能激发学生的写作欲望，有利于学生书面表达能力的提高。所谓“我手写我的口”，所以，结合口语交际，教师可以不失时机地让学生写话和习作，把听、说、读、写紧密结合起来，会收到事半功倍的效果。
6、要加强写作与综合性学习的联系
语文综合性学习中，有很多动笔的机会，如生活小调查、资料搜集等，要重视这些实践性的机会，认真指导学生写作。同时，在写作的过程中，有很多的合作过程：师生之间的沟通、学生之间的交流，与及学生和社会的接触等，教师要引导学生提高合作意识。
过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如让学生观察和讨论“圆”是什么，代表什么，每个学生心中都有不同的答案，通过交流，打开了思路，激发了写作欲望。
此外，人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此作文应重视学生与社会交往的过程。例如我们学校多次和珠三角地区的学生搞联欢，帮助学生结对子，相互感受各自的生活。在这个交往的过程中，学生有着独特的体验，也愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。
故此，作文教学要引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合性、多样性、人文性。
四、新课程理念下的作文教学应注意的问题
1、创设和谐、宽松的作文教学氛围，激发学生的写作兴趣
教师首先要帮助学生发现他们的自我，削除心理上的不安全感，增强他们的信心，努力创造出良好的创造性作文的氛围。重视激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱里力。因此，作文内容和训练形式应符合学生内心的需要，让孩子写自己平时喜欢写的东西，表达愿意表达的情感，变“要我写”为“我要写”。
2、重视语言的积累，多种方式汲取
“文言无采，行而不远”，没有丰富的语言积累，文章如同嚼蜡。虽然新课程理念下的作文主张文体自由，表达形式自由，但不等于忽视语言的积累与运用。一个好字好词，往往能起到“画龙点睛”的效果。例如大家所熟知王昌龄的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”、李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水各东流”等佳句。在各个学段里《新课标》对语言积累也有不同的要求，并具有递进性，这些要求都是写好作文的前提和基础，有了积累才能更好的作文实践。
积累语言的主要方式有课堂积累、课外文本阅读、网络浏览等。
3、注重因材施教，发挥学生的写作特长
“一花开放不是春”，教学要充分注意学生的整体性和个体性差异，由于每个学生的个人程度、接受能力不同，因此在习作要求时，教师不应“求全责备”，而应针对不同的要求，要多给予鼓励和表扬，充分调动每位学生习的主动性、积极性，从而推动整体素质的提高。
4、重视信息反馈，重视评改的实效。
信息反馈是实现教学目标、优化课堂教学、大面积提高教学质量的有效手段，能够及时高速学习方法，弥补知识缺陷，因此教师应重视学生的各种反馈信息，因势利导，这样会收到意想不到的良好效果。写作信息的反馈主要是体现在文章的评改，在上述各种方式的评改中，教师要关注学生在自我修改、相互修改的过程中的学习态度、修改方法等。引导学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作能力。
新课程的实施，是深化作文教学改革的良好契机。我们要根据新课程作文教学的理念和目标，从各个方面下功夫，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，从而提高学生的写作能力，提高学生的语文素养。
语文作文 篇2
语文，这个词大家都是耳熟能详的。从我们上幼儿园起，一直到高中，这十几年的学习生涯基本上都接触到了语文。语文这门学科它让我认识了大千世界，成了我的新的“格言”，所以此时的我就“语文”这个格言谈谈我的新的理解。语文，这个字在字典的解释就是：话，含义就是教大家怎么去说话！
“语”这个单字有多种的解释，它还代表着“说”、“谚语或古语”，而且还指“代替语言的动作和方式”。这个“语”字大家通常认为它是个单音字：只有一个读音，我也一直坚持着这个错误的结论。然而今天的我翻开字典的时候，发现这个“语”也是个多音字。它除了通常的读音，还有一个去声的读音，意思是告诉，经常出现在古人的文言文中，而至今已被我们大多数人所忽视。
“语文”一词中的“文”字虽然只是一个单音字，但是它的解释却包罗万象。最基本的结实就是：文字，记录语言的符号。除了这最基本的外还有多中的解释：（1）指事物错综所成的纹理或形象，比如说天文地文；（2）刺画花纹；（3）旧时候指礼节仪式，像“繁文缛节”一词最能说明这个意思；（4）指外表、容态之类；（5）是指关于知识分子的，非军事的，例如文人、文臣武将；说起“文人”，使我想起了古时候分的“文官”和“武官”中的“文官”指的就是那些知识分子；（6）“文”一字也是量词，。在古时候，人们所使用的钱并不像现在的是纸做的，以前都是铜板一类的，所以称之为“一文钱”；还有一个成语“一文不值”也正说明了“文”字作为量词的最好的解释。“文”一字在不同的范围的意思也是千变万化的！！！
然而，当我们提到“语文”一词的含义时，大多数的人都会解释为：语文，就是一门学科的代名词。这样的解释也并不是没有道理的。其实上，一切并不是如此。“语文”其实是“文学”这门学科的代名词，词典里面对于“语文”一词只是一门学科的.解释，没有更加全面详细的介绍！
在语文这么学科中，它结合了多种理论，还有多门学科的知识和精华。每一门学科的学习都离不开的基础。假如没有小学的六年的语文的基础教育，我们根本不会认识那么多的汉字，我们也不可能去学习初中的政治、历史和高中的文科，甚至连数学的一些字符都不会认识。所以说，“语文”这门学科可以算得上每门学科的精髓，它与其它的学科产生了必然的联系。
从小学开始，甚至可以从幼儿园起，我们就接触了语文，一直到高中，算起来我们已经有着十多年的语文的学习经历。这十多年来，我们已经习惯于语文老师或者语文教参中对课文内容的讲解和介绍，还有对人物形象的全面性的介绍，以及所用词语的解读，而且对一些格言、谚语的了解及更深入的学习和认识。
然而今天，当我们对书中的介绍感到并不全面的时候，有没有回过头来仔细的想一想：教材中的文章、人物形象，甚至格言、谚语存在的那些其它方面的理解
就像在今天，当我再次对“语文”一词进行了解时，我感觉到它并不是作为一门学科的代名词那么的简单。我感觉到“语文”一词中包含了艺术的味道，体会了“语文”中的精华，领悟到了“语文”中更深一层次的含义！
我做在写字台前琢磨着：语文，新的格言！更简单的说就是所谓的“格言新说”！
语文作文 篇3
我不爱那小巧玲珑的玩具,也不爱那漂亮时兴的服装.你问我到底爱什么？我将自豪地对你说：“我爱语文书！”
每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是语文书。我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去，。每当上语文课的时候，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的`字，倾听老师地讲解，生怕放过一个字。每当霞光四射的时候，我就坐在教室里，放声朗读着课文，一篇、两篇……毫不厌倦。
啊！语文书，我该怎样感谢你呢？你像一位亲切而又耐心的知识老人，从拼音“aoe”到深奥的古诗，都用生动的语言向我们讲解；你把我们带到知识的海洋，使我们认识了境遇悲惨的凡卡，舍己救人的海力布，淳朴憨厚的少年闰土……你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的习性。
岁月在流逝，转眼就过了4个春秋，你也源源不断把知识送给我们，使我们懂得了怎样读书，怎样做人。
啊！我爱的语文书，我全心爱着的语文书！对你有着说不完的感谢！
语文作文 篇4
今天，田老师笑眯眯地说：“今天我们这节课进行语文活动。”教室里顿时沸腾起来，有的同学大叫：“耶！”有的蹦着跳着，有的使劲拍手。我则坐在位置上直笑，心想：我今天一定要好好表现。
第一项活动在我们欢声笑语中开始，田老师满面笑容地拿出了一幅图画，上面有一只漂亮的`小黑狗。我们都感到奇怪，这是要叫我们干什么呢？在我们的猜疑中，田老师一字一板地说：“第一项活动是看―图―猜―字。”李义还没容我想就说是：“狗”。严越也不甘示弱地大叫：“犬”。田老师微笑地摇了摇头，他们垂头丧气地坐下了。李义趴着看着那幅图，向天帆用手托着脸。李莲青胸有成竹地站了起来说：“默”。田老师点了点头。我想怎么是默呢？田老师让李莲青说理由，李莲青说：“一只小黑狗的黑加上犬就是默。”我恍然大悟原来是这样啊！田老师把那幅图送给了李莲青。哇！我真羡慕他啊！如果我答对了，那幅可爱的小黑狗就是我的了。
紧接着进行第二项活动猜字谜，田老师在黑板上写了“旭日东升”四个大字，我用手挠着头苦思冥想，到底是什么字呢？正当大家低头苦想的时候，郭奇站起来说：“九”。田老师点了点头，“噢”，旭日的日升走了，不是剩九了吗？田老师又出了72小时。72小时就是3日，但三日又是什么字呢？同学们都在思考。有的同学用食指和中指轻轻揉着太阳靴，像一休一样思考，有的同学用手蒙着脸，有的同学仰着头，眼睛不停地转着。我们没辙只好叫田老师说出正确答案。田老师说：“你们都已经知道72小时就是3日，那3日加起来不就是个晶字”。啊！原来是这样啊！
接着是看图猜成语活动。嘿！我可爱猜成语了，想到我以前在家可是成语大王，这可是我的强项，我不禁自豪起来。田老师在黑板上写了一个章，中间有个义字，这到底是什么成语呢？大家热闹起来了，含义什么呢？过一会儿，李义突然说：“取义断章。”田老师摇了摇头说出了答案是断章取义。真可惜李义说反了。第二个图田老师画了三个网，大家议论起了亡羊补牢、漏网之鱼。。。。。。都不是。经过好一会儿，田老师给我们些提示，我突然想到瞧！有些犯错误的人求别人网开一面。“对，就是网开一面”。我站起了说。田老师微笑地点了点头，那时的感觉别提多高兴了。
活动继续进行着。
今天我非常开心，还可以增加我们的知识，我非常喜欢语文大课堂。
语文作文 篇5
【学习目标】
１、知识与技能：
⑴ 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。
⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。
⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。
⑷ 积累（读背）节气歌。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 学会写一种小动物。
２、过程与方法：
⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。
⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。
⑶ 通过背诵积累节气（气候）知识。
⑷ 通过了解动物世界学习写作。
３、情感态度价值观：
培养学习兴趣，培养对自然的热爱。
【教学重、难点】
１、了解“！”与“？”的用法。
２、学会新字新词。
３、能正确搭配词语。
【课时设计】
三个课时。
第一课时
〖教学目标
１、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的.用法。
２、认读新字新词。
〖教学过程
一、导入新课
聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。
二、我的发现
１、出示句子：这书上有字
生：齐读句子。
师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。
生积极思考。
生：我给“这书上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
师出示相应的句子：这书上有字。
这书上有字？
学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。
生：用“。”说明讲的话是真实的。
生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。
师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。
２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。
３、出示几组句子进行练习：
⑴ 今天老师没来。
⑵ 明天是你的生日。
今天老师没来 明天是你的生日
三、读读认认
１、出示生字：
材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
学生认读生字。
２、再出示新字：
财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租
３、学生猜读后教师出示拼音拼读：
学生说说不同处和相同处。
４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。
５、用扩词和抽读的方法巩固生字。
四、总结
师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？
学生谈收获。
语文作文 篇6
“岁月如同大朵的浮云，从我的无知岁月里悠悠而过，匆忙地替我打理好行装，我走进了青春驿站。一路上，我与悲伤擦肩而过，与快乐共同高歌，与幸福牵手临风微笑……”
一路走过，一路高歌。青春的雨点捶打着我的心田，作为初中生的我时常都在思考着自己的人生，也向往着自己能像古人一样成就一番大业。在浩瀚的历史长河中，有无数名垂史册的英雄豪杰，他们如同天上的繁星，时刻以他们的光芒照耀着我们的前程。
成就大业者大多数都是男性人物，历史上能名垂史册的女性英雄可谓少之又少，能成为皇帝的女性那也是屈指可数的。我最喜欢的历史人物就是武则天——中国历史上唯一一个正统的女皇帝。
武则天自幼聪慧敏俐，极善表达，胆识超人。父亲深感她是可造人才，遂教她读书识字，使她通晓世理。史载，则天十三、四岁时，已是博览群书，博闻强记，诗词歌赋也都奠定了一定基础，而且长于书法，字态卓荦不群。出生在唐初新贵显宦之家，显赫的权势，豪奢的生活，滋养了她无限量的权力欲。
然而，初唐极重士族的门阀之风盛行，而武氏庶族的门第，低微的.出身，又使她饱受流俗的轻视，而不甘埋没。这一特殊的境遇与遭际，强烈地刺激着青年时代的武则天，陶冶了她狂妄地去追逐和攫取最高权力，以达唯我是从的欲望，和以冷酷而不择手段地去报复一切的心理。
对于武则天的评价，时至今日，仍然众说纷纭，不仅无法对于她有一个总体评价，即使在某一方面也没有定论，比如说用人方面，有人说她不拘一格降人才，也有人说当时政风败坏。
而在我看来武则天的自我观念、自信心、占有欲极强，有强烈的反社会，反传统心理。这对我们中学生是有激励和促进作用的，作为一名初中生，必须树立远大的目标，并为之努力奋斗，不达目的决不罢休。只要有了这种执着的精神，任何困难都难不倒我们的。在平时的学习中我们要咬定青山不放松，要有勇气面对艰难和困苦。
现今中国的社会大环境越来越宽松，女性渐渐从旧社会的阴影中走出来，无论从家庭还是到社会，更无论从国内还是到国外，女性扮演的角色越来越重要，为国争光更是屡见奇功，那伟大的功绩不能泯灭，本来女性就最应该冠以“伟大”二字，
那种与生俱来的辛苦与磨难，在生理与心理上是世界上生灵的源泉，作为一位名垂青史的皇帝，我为武则天欢呼，作为一位女皇帝我更要为武则天喝彩。
“俱往矣，数风流人物还看今朝”，历史人物已经成为过去，但他们的精神不会随着时间的流逝而磨灭。我想我会汲取前人的精华，在以后的学习中不断的提升自己，像唐朝女皇武则天一样，做一位巾帼英雄。
语文作文 篇7
花气袭人知昼暖
甘肃一考生
欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黄的麦穗，看累累的硕果，看白了青山的雪，眼知窗外美。
欲知路远，就出发吧，走悠长的夕照小巷，走古朴的木桥，脚知漫道长。
欲知文学，来人间吧，看爱恨贪嗔，看嬉笑怒骂，看王公贵胄，看布衣黔首，心知世界大。
以清晨壮丽恢宏的半边云霞起兴，以赶路人脚下不停生长的风为修辞，以公交站牌前偶遇的笑脸为标点，以温馨午餐氤氲的香气为内容，以一对老夫妇互相搀扶的背影为结局，以摇尾跑来的小狗为句号，洋洋洒洒一篇以“语文”为题的文章已挥笔写就。生活就是语文，叫做“幸福里”的招牌，“爱护自然”的温馨提示，充满希冀的电话号码，无一不是语文的化身。
曹雪芹写《红楼梦》，有人说他是写自己，在富贵家庭里养尊处
优，一场冰冷的大雨浇灭了所有骄傲，他在破败小屋里衣衫褴褛，在萧瑟风中饥寒交迫，在浊酒昏灯下增删批阅，他所经历的'，就是最好的素材，他用他的脚印，缀满了大观园所有人的悲欢。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是最好的老师，生活中的点滴汇聚，终成语文壮阔的海洋。向来喜欢语文，所以在生活中处处留心，也许是母亲一句温暖的关怀，也许是路人一句友好的提醒，也许是演讲者或激昂或抒情的言语，也许是相声演员幽默生动的段子，也许只是几个字，都可以触动灵感的源泉，目光所及之处，生活所经之事，尽是好文章。
我们是尘世中蹒跚而行的赶路人，三毛说：“心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。”语文便是我们心灵的栖息地，我们将生平中见过的或纤弱或雍容的花别在语文的衣襟上，我们将生活中听到的或低吟或高啸的言语缀在语文的耳后，我们将生活中嗅到的或馨香或馥郁的气息扑洒在语文的发梢上，这样，被生活悉心装扮过的语文便亭亭而立。
语文教我们品味生活，生活教我们学习语文。从最初的咿呀学语，到以后的执笔写字，到后来笔下开花，随着我们一步步成长，生活向我们展示了语文更多的魅力和无法替代的重要性，如同喝一坛甘醇的老酒，越饮越醉人，在香气的熏陶下，我们情不自禁地想要再次一品佳酿。
曾有诗云：“花气袭人知昼暖。”提高语文素养有何尝不是如此呢？唯有立足于生活实践的沃土，语文之花才能盛放。
语文作文 篇8
没有鲜花的芳香四溢，小草却以他的绿意浓浓的气质装扮着我们的环境，给我们注入了生命新活力;没有太阳的博大精深，月亮却以他的微微反射的光芒普照大地万物，给我们扬起信心新风帆。朋友，或许你没有英姿飒爽的外貌，或许你在为相貌平平而伤心自卑，或许你在为衣冠楚楚而奔波操心。然而我们为何不想想自然美？外貌是先天的，先天便是自然的，自然便是完美的。既然如此，我们为何不放弃那些无法改变的，而去完美那些可以改变的？
莲，出淤泥而不染，她以那颗纯洁高尚的心被历代人们所咏诵;我们尽管没有理想的阳光外形，但为何不去努力的净化我们的 心灵，仔细揣摩人性的魅力，完美自我人格呢？
自我就是自我，我们应该保持自然美，欣赏自然美。而不是一味的用金钱来换取所谓的魅力无限，有句话说得好：富了金银，穷了心灵。倘若我们在追求那种魅力无限的同时，忘乎所以，失去自我，那样可怜也可恨。看看烟筒，外观正直伟岸，吐故纳新，然而内心却积垢藏污，一副黑心肠。做人，本色做人也好，原色做人也行，特色做人即可。但是最最最重要的是应该有一颗真诚而善良的心去从内心深处来完美自我。心是自我的，心是指导自我的，心是反映自我的。人过留名，雁过留声。拿着颗诚挚热情的心去生活，去做人。问心无愧就好，能被大多数人认可就好。就像杨树那样笔直的生长即可，直挺挺的`，享受着阳光雨露;就像星星那样默默的发光即可，亮堂堂的，奉献微弱光芒。心是人生的坐标，找到了坐标，再静思那坐标，自己会感到心安理得。我们拥有相同的坐标原点，却有形形色色的坐标人生。
阳光每一天都是新的，希望也总是有的，选择往往是自由的，然而我们的选择却应该是识大体，上桌面的。人之初，性本善。然而后来却出现人心难以捉摸，或恐怖，或可悲·······
自我是自我，但我们应该以顺其自然的心态去自然的生活，用积极进取的精神去美好我们的人生。守住那份自然的，去完美我们的心灵之家，去耕耘我们的心灵田野，那片一望无垠的田野，不时地去除草耕耘，让芳香的鲜花开满这绿草幽香的田野，让心灵之家真正成为天然的和我们精心耕作的田野吧。
语文作文 篇9
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情;能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神品质。做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
教学过程：
一、启发思维，确定写作素材
1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象。
同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》(板书题目)。
2、口头表述，理清学生描述的思路。
(1)明确描述对象：在你的周围谁最值得让你敬佩?
(2)明确敬佩的原因：这个人有什么品质、特点，让你由衷地敬佩呢?
(3)选择典型材料：用什么事例来证明他的`品质或特点呢?用一两句话概括地说一说。
(引导学生细心回忆身边的人，从自己熟悉的内容多角度地展开思路：可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……)
[设计意图]：宋朝诗人陆游说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中。因此，引导学生从回忆自己的生活入手，结合生活实际，确立写作对象，寻找写作素材，学生才能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，才能做到说真话吐真情，为下面的习作指导做好了铺垫。
二、读写联系，领悟写作方法
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们，那么怎样才能让人物的形象通过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢?现在就让我们再次品味课文的片段，看看你从中发现了什么。
(1)出示《鱼游到了纸上》课文片断，领悟语言的精妙：
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
(2)学生自由读。
(3)指名几位学生读片断，全班交流。
小结：要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。
2、引导学生从课外的优秀习作中领悟写法。
注意：①文章表现了人物的什么品质特点。
②叙述的过程是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物品质特点的。
③字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。
3、引导学生从习作病例中领悟写法。
注意：①事例是否能表现人物的品质特点。
②事情的经过是否说得通顺清楚。
③叙述的过程是否表达出自己的敬佩之情。
[设计意图]：“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。”(皮亚杰)作文也是如此，引导学生从学过的课文中，从课外的优秀作文中，从习作“病例”中去领悟写法，让学生在模仿中写，在写中提高，最终形成作文能力。
三、自由作文，教师巡视指导
1、创设情境，激发自由作文的兴趣。
你是不是非常想把你最敬佩的那个人讲给大家听呢?那你就写下来，让我们共同分享吧!
2、学生作文，教师巡视指导。
四、赏析评改，体验习作快乐
1、教师根据巡视时的观察，选择几个不同层次的学生习作在全班交流，师生其同评改。
2、小组内互读习作，请同伴提提意见，再自己修改。
3、谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。
[设计意图]：作文教学应重视对作文的评价。让学生互动评改，不仅激发了学生自觉修改习作的兴趣，而且能通过二次习作，提高习作的质量，提高学生的写作能力，也有助于学生自主意识的培养。
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